Mediación entre diseño y sociedad: aprendizaje y servicio en Producto Fresco 2019

Alcaraz, Andrés Cánovas; Ricoy, Sálvora Feliz; Taibo, Leonor Martín

doi:10.5821/jida.2019.8302

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“…El mayor desafío consiste no únicamente en comunicar propuestas potenciales, sino en desarrollar la capacidad de escucha para los alumnos de arquitectura, tradicionalmente acostumbrados y preparados para generar y expresar propuestas justificadas y a veces poco dados a profundizar en el entendimiento y la escucha a terceros. En este sentido, resulta esencial controlar muy bien los tiempos (Cánovas Alcaraz et al, 2019) para que los alumnos puedan debatir, discutir, comprobar de nuevo en la escucha reiterada, e interiorizar las necesidades expresadas por los ciudadanos. Una vez el entendimiento se produce, la aportación que los alumnos pueden realizar a las propuestas es inmediata.…”

Section: Discussionunclassified

“…Por otro lado, se confirma tras el análisis del proceso como de las propuestas presentadas finalmente, que los alumnos sí han desarrollado ciertas capacidades trasversales objetivo de la asignatura, tales como: la capacidad colaborativa y cooperativa con organizaciones y grupos sociales ajenos a la academia; la capacidad de liderazgo en un equipo colaborativo; capacidad de planificar y organizar; capacidad de implicación en el ámbito de las necesidades reales de la sociedad, renunciando al control absoluto del proceso creativo, y desarrollando procesos de co-producción y co-creación (Cánovas Alcaraz et al, 2019); así como la capacidad de comunicar frente a la sociedad en un lenguaje inclusivo, accesible para todos (Carcelén González & García Martín, 2019), complementado por su capacidad expresiva gráfica y por las herramientas aportadas desde otras disciplinas (Portalés Mañanós et al, 2019).…”

Section: Discussionunclassified

“…En el campo de la arquitectura nos interesa resaltar que, esta propuesta, presenta una manera diferente de concebir la creación arquitectónica, fomentando la labor del arquitecto como traductor o mediador entre el lenguaje de la arquitectura y la sociedad. (Cánovas Alcaraz et al, 2019;Maria LopezDeAsiain & Díaz-García, 2020). Finalmente, en cuanto a la dimensión educativa, entendemos que tras el desarrollo del proyecto los/as alumnos/as participantes han tenido la oportunidad de prestar un servicio a la sociedad y al mismo tiempo continuar con su proceso de aprendizaje.…”

Section: Discussionunclassified

“…En alguna experiencia estudiada (Cánovas Alcaraz et al, 2019) se pone de manifiesto la oportunidad que supone esta metodología educativa en términos de realización y construcción de la propuesta frente a otras metodologías activas que terminan con la definición de un proyecto sin posibilidad real de realización. La presente investigación se hace eco de esta oportunidad, aprovechando las competencias que el alumno puede adquirir vinculadas a ello, tales como la capacidad para desenvolverse en procesos de co-producción y co-creación; capacidad de liderazgo; capacidad para implicarse activamente en la formación; desarrollo de las habilidades sociales; capacidad para contactar y establecer redes con expertos y organizaciones reales (networking); capacidad para organizar y planificar; capacidad para comunicar un proyecto de arquitectura y diseño a la sociedad; y capacidad crítica (Cánovas Alcaraz et al, 2019).…”

Section: áMbito Educativounclassified

“…Zayas Latorre & Sahuquillo Mateo, 2016). Tras el exhaustivo estudio de las diferentes metodologías activas y analizando sus potencialidades según experiencias previas (Andreu-Andrés, 2015; María LopezDeAsiain & Díaz-García, 2020), la presente investigación considera de especial interés la oportunidad que supone la utilización de la metodología de aprendizaje servicio en la docencia arquitectónica así como disciplinas afines vinculadas al hecho urbano(Román López & Córdoba-Hernández, 2018), partiendo de la base de que ya presupone una metodología de trabajo por proyectos, aunando el beneficio comunitario con la formación cívica y el aprendizaje práctico(Cánovas Alcaraz et al, 2019).…”

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Aprendizaje-servicio en la docencia de la arquitectura: presupuestos participativos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible

García¹,

LopezDeAsiain²

2022

ACE: Architecture, City and Environment

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En aquest article es presenta el resultat d’un projecte de recerca basat en innovació educativa universitària. Aquest, ha combinat la tasca docent i investigadora en Arquitectura i Treball Social amb la implicació dels estudiants al pressupost participatiu de l’Ajuntament de Las Palmas de Gran Canària. L’objectiu de la recerca és analitzar el potencial de la transferència de tecnologia social i l’impuls de sinergies entre la ciutadania, els tècnics i els professionals en formació a les nostres universitats i les administracions públiques. Es desenvolupa mitjançant la formació universitària en matèria de participació ciutadana, basada en la metodologia daprenentatge-servei. Els Objectius de Desenvolupament Sostenible es conceben com el marc de treball de la proposta, brindant principalment a les disciplines d’arquitectura i treball social, l’oportunitat d’integrar els requeriments que implica el concepte de desenvolupament sostenible, des d’un enfocament basat en la millora de la governança urbana, amb la seva aplicació pràctica, mitjançant eines de planificació, disseny i gestió. El cas destudi es desenvolupa durant tres períodes de convocatòria dels pressupostos participatius i seguint quatre fases. L’èxit de les propostes presentades demostra les oportunitats potencials que suposa aquesta estratègia educativa i de transferència per a col·laboracions futures entre universitat i ciutadania. Al camp de l’arquitectura ens interessa ressaltar específicament que aquesta proposta planteja una manera diferent de concebre la creació arquitectònica, fomentant la tasca de l’arquitecte com a traductor o mediador entre el llenguatge de l’arquitectura i el medi urbà i la societat. This article presents the result of a research project based on educational innovation is presented here. This project combines teaching and research work in the degrees of Architecture and Social Work with the involvement of students in the participatory budgeting scheme of the City Council of Las Palmas de Gran Canaria. The main goal of this research is to analyse the potential of the transfer of social technology and the promotion of synergies between citizens, technicians and professionals who are being trained in our universities, and public administrations. It is developed through university education in the field of citizen participation which is based on service-learning methodologies. The Sustainable Development Goals are conceived as the framework of the proposal, providing the disciplines of architecture and social work the opportunity to integrate the requirements implied by the concept of sustainable development. Its approach is based on the improvement of the urban governance, with its practical application, through planning, design, and the use of management tools. The case study is developed during three call periods for participatory budgetings and it consist of four phases. The success of the proposals presented demonstrates the potential opportunities that this educational and transfer strategy represents for future collaborations between the university and citizens. In the field of architecture, we are interested in highlighting that this proposal proposes a different way of conceiving architectural creation, promoting the work of the architect as a translator or mediator between the language of architecture and society. En este artículo se presenta el resultado de un proyecto de investigación basado en innovación educativa universitaria. Éste, ha combinado la labor docente e investigadora en Arquitectura y Trabajo Social con la implicación de los estudiantes en el presupuesto participativo del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. El objetivo de la investigación es analizar el potencial de la transferencia de tecnología social y el impulso de sinergias entre la ciudadanía, los técnicos y los profesionales que se están formando en nuestras universidades y las administraciones públicas. Se desarrolla mediante la formación universitaria en materia de participación ciudadana, basada en la metodología de aprendizaje-servicio. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible se conciben como el marco de trabajo de la propuesta, brindando a las disciplinas de arquitectura y trabajo social principalmente, la oportunidad de integrar los requerimientos que implica el concepto de desarrollo sostenible, desde un enfoque basado en la mejora de la gobernanza urbana, con su aplicación práctica, mediante herramientas de planificación, diseño y gestión. El caso de estudio se desarrolla durante tres períodos de convocatoria de los presupuestos participativos y siguiendo cuatro fases. El éxito de las propuestas presentadas demuestra las oportunidades potenciales que supone esta estrategia educativa y de transferencia para futuras colaboraciones entre universidad y ciudadanía. En el campo de la arquitectura nos interesa resaltar específicamente que esta propuesta plantea una manera diferente de concebir la creación arquitectónica, fomentando la labor del arquitecto como traductor o mediador entre el lenguaje de la arquitectura y el medio urbano y la sociedad.

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Section: Discussionunclassified

Section: áMbito Educativounclassified

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Aprendizaje-servicio en la docencia de la arquitectura: presupuestos participativos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible

García¹,

LopezDeAsiain²

2022

ACE: Architecture, City and Environment

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La inexistencia de enunciado como enunciado

García-Bujalance¹

2020

VIII Jornadas Sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'20), Escuela Técnica Superior De Arquitectura De Málaga, 12 Y 13 D

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Una experiencia de aprendizaje en un máster arquitectónico basada en un proyecto al servicio de la comunidad

Mestre¹,

Fabregà²

2022

X Jornadas Sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'22), Escuela Técnica Superior De Arquitectura De Reus, 17 Y 18 De Nov

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Esta experiencia que aquí se presenta viene propiciada por la concurrencia de diversas oportunidades que han facilitado el desencadenamiento de un proceso de aprendizaje que ha incorporado simultáneamente aspectos de ApS (aprendizaje y servicio), AV (aula virtual) y ACCA (aprendizaje colaborativo) en un entorno de educación arquitectónico. La experiencia no surge de un proceso reflexivo cosciente sino fruto de una demanad oportuna que permitió enlazar aspectos docentes innovadores que habían sido rodados anteriormente. La experiencia se ha desarrollado en un contexto temporal y espacial muy reducido, pero presenta aspectos potencialmente escalables para ser repetida en otras circunstancias menos excepcionales. This learning experience was developed on a spring semester course during the academic year 2020-21, in the framework of an architectural master’s programme, and was propitiated by the competition of various opportunities that have facilitated the triggering of a learning process that has simultaneously incorporated aspects of SL (service learning), VC (virtual classroom), CL (collaborative learning) and PBL (project-based learning). The focus of the experience was to redesign the hall of an academic institution and therefore started from the premise of recreating an identity and exhibition space in an educational building. The experience does not arise from a conscious reflective process, but rather the result of a timely demand that allowed linking innovative teaching aspects that had been shot previously. This experience has been developed in a very limited temporal and spatial context, propitiated by COVID19, but it has potentially scalable aspects to be repeated in other less exceptional circumstances. Esta experiencia de aprendizaje se desarrolló en una asignatura semestral de primavera durante el curso académico 2020-21, en el marco de un programa de postgrado en arquitectura. La concurrencia de diversas oportunidades facilitó el desencadenamiento de un proceso formativo que incorporaba simultáneamente aspectos de las metodologías de AyS (aprendizaje y servicio), AV (aula virtual), AC (aprendizaje colaborativo) y ABP (aprendizaje basado en proyectos). El caso de estudio fue rediseñar el hall de una institución académica de la propia universidad y la premisa del encargo fue recrear un espacio de identidad y exhibición en el propio edificio educativo. La experiencia no surgió pues de un proceso reflexivo consciente previo, sino más bien del resultado de una demanda oportuna que permitió vincular aspectos didácticos innovadores que ya se habían experimentado parcialmente con anterioridad. Esta experiencia se ha desarrollado en un contexto excepcional propiciado por el COVID19, pero tiene aspectos potencialmente escalables para repetirse en otras circunstancias menos singulares.

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Mediación entre diseño y sociedad: aprendizaje y servicio en Producto Fresco 2019

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Aprendizaje-servicio en la docencia de la arquitectura: presupuestos participativos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible

La inexistencia de enunciado como enunciado

Una experiencia de aprendizaje en un máster arquitectónico basada en un proyecto al servicio de la comunidad

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