Mediação Pedagógica Em Educação a Distância: Inovação Na Docência Universitária No Processo De Elaboração De Materiais Didáticos

Abstract

RESUMENA preocupação central é mapear as especificidades da inovação na docência universitária na elaboração de materiais didáticos impressos e hipermidiáticos para mediação pedagógica em Educação a Distância. Os ciclos espiralados de planejamento, ação, observação e reflexão orientaram metodologicamente a investigação que envolveu professores-autores e designers de mediação da equipe multidisciplinar de um curso Licenciatura em Física na Modalidade a Distância. As categorias analíticas foram eleitas à luz da Teoria da Rede de Mediadores, Transposição Didática e Aprendizagem Significativa. Dos resultados, destacam-se duas contribuições: a) cartografia da performance docente explicitada em três matrizes: Matriz Dialógico-Problematizadora (MDP), Matriz Temático-Organizadora (MTO) e Matriz Temático-Analítica (MTA) e b) formulário de indicadores Perfo_List como estratégia metodológica de retrospecção e prospecção na gestão das equipes multidisciplinares. Conclusivamente, afirma-se que a potencialidade da mediação pedagógica em educação a distância requer uma performance docente sustentada em três princípios basilares acoplados: competência, autonomia e desejo.Palabras clave: mediação pedagógica, educação a distância, materiais didáticos, performance docente. ABSTRACTThe central concern is to map the specificities of innovation in university teaching throughout preparation of printed and hypermedia materials for the pedagogic mediation in Distance Education. The spiraled cycles of planning, action, observation and reflection guided methodologically which involved teachers and mediation designers in multidisciplinary teams at the Physics Teaching License Course in the Distance Mode. The analytical categories were chosen in the light of the Network of Mediators Theory, Didactic Transposition and Significant Learning. Two contributions of the results could be

Potencialidades dos REA no ensino-aprendizagem mediado por tecnologias em rede

“…Para tanto, os docentes, ao assumir o papel de professores-autores em rede (Pretto, 2012), necessitam investigar suas ações de autoria e coautoria a partir do entrelaçamento de princípios basilares da performance docente (Mallmann, 2008): a) saber fazer como conhecimento pedagógico e científico-tecnológico; b)…”

“…Entretanto, a performance também está diretamente relacionada à educação, uma vez que esta requer movimento, ação, articulação em torno de ações retrospectivas e prospectivas da prática pedagógica. Essa linha de pensamento origina-se da pesquisa-ação, em equipe multidisciplinar, realizada por Mallmann (2008).…”

“…Diante disso, a performance refere-se às ações e operações docentes realizadas em cada uma das etapas cíclicas de planejamento, implementação, avaliação e replanejamento (processos da investigação--ação da própria performance) da mediação pedagógica sustentada pelos materiais didáticos (Mallmann, 2008). Essas são ações que ocorrem durante a performance.…”

“…Esse entendimento iniciou-se na tese de Mallmann (2008) e se aprimorou mais conceitualmente na dissertação de Jacques (2014). Vislumbra-se, nesse contexto, a performance na transposição didática dos saberes no ensino-aprendizagem a distância.…”

Regularidades E Transformações Em Hipermídia Educacional

“…No espectro da Teoria da Rede de Mediadores (TRM) [28], o conceito mediação se localiza como um dos nós centrais. A mediação é particularmente importante na modalidade a distância, pois o distanciamento espaço-temporal entre professores e estudantes se acentua se os recursos e atividades não estão organizados na perspectiva da interação e colaboração (autoria e coautoria).…”