Media Literacy as a Key Strategy toward Improving Public Acceptance of Climate Change Science

Cooper, Caren B.

doi:10.1525/bio.2011.61.3.8

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“…Muchos de los esfuerzos en la comunicación y educación sobre el cambio climático para promover la concienciación y la acción proambiental con el objetivo de reducir emisiones de gases de efecto invernadero han fracasado, y no necesariamente por la poca disponibilidad de información (Niesbet y Scheufele, 2009 relación con el cambio climático tienen que ver con la responsabilidad de los medios de comunicación en la denominada «lógica de la distribución» y la transmisión unidireccional de los mensajes (Aparici y Silva, 2012), así como con la propia producción de contenido informativo sobre este tema, con escasa contextualización y elevado tono negativo-alarmista (León, 2013;Cooper, 2011;Moser, 2010;Shafer, 2012). También en parte con la propia naturaleza del cambio climático, por su complejidad desde el punto de vista científico (Meira, 2008).…”

Section: Desafíos En La Comunicación Y Educación Sobre Cambio Climáticounclassified

“…35.1 (2017): 193-214 relación con el cambio climático tienen que ver con la responsabilidad de los medios de comunicación en la denominada «lógica de la distribución» y la transmisión unidireccional de los mensajes (Aparici y Silva, 2012), así como con la propia producción de contenido informativo sobre este tema, con escasa contextualización y elevado tono negativo-alarmista (León, 2013;Cooper, 2011;Moser, 2010; Shafer, 2012). También en parte con la propia naturaleza del cambio climático, por su complejidad desde el punto de vista científico (Meira, 2008).…”

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“…Además, se hace necesario: a) enmarcar el mensaje de manera distinta, aportando en la información mayor contextualización, soluciones y actuaciones a nivel individual, proximidad geográfica, tono positivo, y discursos que, más allá de lo político o lo medioambiental, aborden temáticas transversales como la salud, el consumo o la justicia (León, 2013;Cooper, 2011;Maibach et al, 2010;Meira, 2008; Piñuel-Raigada y Teso-Alonso, 2012); y b) añadir una perspectiva más crítica a la educación científica en general, y medioambiental en particular, abriendo espacios de reflexión y debate sobre posibles alternativas de cambio (Cooper, 2011; Michael y Savill-Smith, 2004;Nisbet y Scheufele, 2009). Por lo tanto, el diseño y desarrollo de proyectos educativos de cambio climático que incluya concienciación, conocimientos, valores y oportunidades para la participación pueden atraer un aprendizaje más profundo.…”

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Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático

2017

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: 193-214 Innovaciones didácticas http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2088 ISSN (impreso): 0212-4521 / ISSN (digital): Ouariachi, T., Olvera-Lobo, M. D., Gutiérrez-Pérez, J., (2017) Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático. RESUMEN • Los juegos online han sido propuestos como una herramienta de comunicación y educación prometedora. Teniendo en cuenta que el cambio climático es una de las principales amenazas a las que se enfrentarán los adolescentes en su futuro, el presente trabajo tiene como objetivo principal la evaluación de los elementos comunicativos y educativos de una serie de juegos online sobre cambio climático producidos en España, haciendo uso de unos criterios validados por un panel de expertos con el método Delphi. Los resultados de este estudio exploratorio revelan algunas de las oportunidades que ofrecen estas herramientas, tales como el encuadre alternativo de los mensajes o el desarrollo de distintas competencias y habilidades, pero también sus limitaciones, como la falta de instituciones científicas en la producción o de posibilidades para estudiantes con diversidad funcional.PALABRAS CLAVE: videojuegos; internet; cambio climático; interactividad; evaluación. ABSTRACT • Online games have been proposed as a promising communication and education tool. Taking into consideration that climate change has become one of the main challenges to face in their future, the main objective of the present article is the evaluation of communicative and educational elements of a series of online climate change games produced in Spain, making use of validated criteria by a panel of experts with the Delphi method. Results from this exploratory study reveal some of the opportunities that these tools offer, such as an alternative message frame or the development of different competences and abilities, but also its limitations, such as the lack of scientific institutions in game production or the lack of possibilities for students with functional disability. KEYWORDS: videogames; internet; climate change; interactivity; evaluation. INTRODUCCIÓNEl compromiso de los jóvenes en la lucha contra el cambio climático resulta primordial para transformar el mundo. Sin embargo, tal y como revelan las últimas encuestas sobre percepción del cambio climático en España, el conocimiento del problema es aún limitado y se observa una notable ausencia de compromiso para adoptar medidas de mitigación y de adaptación al cambio climático (Fundación Mapfre, 2013).Diversos estudios han revelado que la manera como se ha comunicado y educado en cambio climá-tico no ha sido efectiva hasta ahora y que, por lo tanto, existe una necesidad urgente de buscar nuevas estrategias para fomentar la concienciación y la acción social. Tomando a los jóvenes como sector poblacional objetivo, sería lógico proponer estrategias que se correspondan con el nuevo paradigma comunicativo de los llamados «nativos digitales» (Prensky, 2001), quienes han crecido en un mundo rodeado de ordenadores, internet o video...

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Section: Desafíos En La Comunicación Y Educación Sobre Cambio Climáticounclassified

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Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático

2017

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“…This is not necessarily because little information is available; besides limitations in delivering information, scholars acknowledge the one-way transmission of messages, the lack of contextualization, and the negative and alarmist tone of the content (Aparici & Silva, 2012;Bienvenido et al, 2013;Cooper, 2011;Díaz-Nosti, 2013;Moser, 2010;Shafer, 2012). Authors like Sheppard (2012) have proposed a simple formula for effective climate change communication: (1) make it local, (2) make it visual, and (3) make it connected.…”

Section: Climate Change Communication and Educationmentioning

confidence: 99%

“…Broadly, the literature suggests that future education efforts include interactive learning and the consideration of individuals within their socio-cultural contexts (Cordero, Todd, & Abellera, 2008;McKenzie-Mohr, 2008). In addition, there is a need to add a critical approach to environmental education, opening up spaces for reflection and debates on possible alternatives for lifestyle changes (Cooper, 2011;Michael & Savill-Smith, 2004). Climate change education that includes awareness, knowledge, skills, values and opportunities for participation can therefore bring about in-depth learning.…”

Section: Climate Change Communication and Educationmentioning

confidence: 99%

Analysis of Online Climate Change Games: Exploring Opportunities

Ouariachi

Olvera‐Lobo

Pérez

2017

REDIE

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Reconceptualizing nature‐of‐science education in the age of social media

Höttecke¹,

Allchin

2020

Science Education

141

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Individuals are increasingly relying on social media as their primary source of scientific information. Science education needs to adapt. Nature of science (NOS) education is already widely accepted as essential to scientific literacy and to an informed public. We argue that NOS now needs to also include the NOS communication: its mediation, mechanisms, and manipulation. Namely, students need to learn about the epistemics of communicative practices, both within science (as a model) and in society. After profiling the current media landscape, we consider the implications of recent major studies on science communication for science education in the 21st century. We focus in particular on communicative patterns prominent in social media: algorithms to aggregate news, filter bubbles, echo chambers, spirals of silence, falseconsensus effects, fake news, and intentional disinformation.We claim that media literacy is now essential to a complete view of the NOS, or "Whole Science." We portray that new content as an extension of viewing science as a system of specialized experts, with mutual epistemic dependence, and the social and communicative practices that establish trust and credibility. K E Y W O R D S media literacy, nature of science, science media literacy, social media ---This is an open access article under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial License, which permits use, distribution and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited and is not used for commercial purposes.

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Media Literacy as a Key Strategy toward Improving Public Acceptance of Climate Change Science

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Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático

Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático

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Reconceptualizing nature‐of‐science education in the age of social media

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