Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático

Abstract

: 193-214 Innovaciones didácticas http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2088 ISSN (impreso): 0212-4521 / ISSN (digital): Ouariachi, T., Olvera-Lobo, M. D., Gutiérrez-Pérez, J., (2017) Evaluación de juegos online para la enseñanza y aprendizaje del cambio climático. RESUMEN • Los juegos online han sido propuestos como una herramienta de comunicación y educación prometedora. Teniendo en cuenta que el cambio climático es una de las principales amenazas a las que se enfrentarán los adolescentes en su futuro, el presente trabajo tiene como objetivo principal la evaluación de los elementos comunicativos y educativos de una serie de juegos online sobre cambio climático producidos en España, haciendo uso de unos criterios validados por un panel de expertos con el método Delphi. Los resultados de este estudio exploratorio revelan algunas de las oportunidades que ofrecen estas herramientas, tales como el encuadre alternativo de los mensajes o el desarrollo de distintas competencias y habilidades, pero también sus limitaciones, como la falta de instituciones científicas en la producción o de posibilidades para estudiantes con diversidad funcional.PALABRAS CLAVE: videojuegos; internet; cambio climático; interactividad; evaluación. ABSTRACT • Online games have been proposed as a promising communication and education tool. Taking into consideration that climate change has become one of the main challenges to face in their future, the main objective of the present article is the evaluation of communicative and educational elements of a series of online climate change games produced in Spain, making use of validated criteria by a panel of experts with the Delphi method. Results from this exploratory study reveal some of the opportunities that these tools offer, such as an alternative message frame or the development of different competences and abilities, but also its limitations, such as the lack of scientific institutions in game production or the lack of possibilities for students with functional disability. KEYWORDS: videogames; internet; climate change; interactivity; evaluation. INTRODUCCIÓNEl compromiso de los jóvenes en la lucha contra el cambio climático resulta primordial para transformar el mundo. Sin embargo, tal y como revelan las últimas encuestas sobre percepción del cambio climático en España, el conocimiento del problema es aún limitado y se observa una notable ausencia de compromiso para adoptar medidas de mitigación y de adaptación al cambio climático (Fundación Mapfre, 2013).Diversos estudios han revelado que la manera como se ha comunicado y educado en cambio climá-tico no ha sido efectiva hasta ahora y que, por lo tanto, existe una necesidad urgente de buscar nuevas estrategias para fomentar la concienciación y la acción social. Tomando a los jóvenes como sector poblacional objetivo, sería lógico proponer estrategias que se correspondan con el nuevo paradigma comunicativo de los llamados «nativos digitales» (Prensky, 2001), quienes han crecido en un mundo rodeado de ordenadores, internet o video...

Revisión de investigaciones sobre el uso de juegos digitales en la enseñanza de las ciencias de la vida en Primaria y Secundaria

“…Así, resulta positivo que el 61 % de los trabajos analizados señalen algún tipo de incremento, mientras un 22 % proporcionan resultados ambiguos, con variaciones relativas a las preguntas efectuadas para su valoración. En su conjunto, se destaca que los videojuegos o juegos digitales presentan oportunidades para acercar temas sociocientíficos al alumnado de forma atractiva, incluso para abordar situaciones problemáticas que requieren pensar potenciales soluciones a largo plazo, como se constata desde la perspectiva medioambiental (Morris et al, 2013;Ouariachi et al, 2017).…”

“…No obstante, es necesario evaluar previamente cada videojuego o juego educativo digital, identificando los contenidos que aborda, cómo lo hace, qué estrategias se priorizan (Ouariachi, Olvera-Lobo y Gutiérrez-Pérez, 2017), qué habilidades y competencias desarrolla (Del Moral y Villalustre, 2012) y cómo puede promover aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales en el ámbito científico-técnico (M. Herrero, Del Moral y Torralba-Burrial, 2017), en definitiva, cómo contribuye a la construcción del conocimiento científico desde sus dimensiones didácticas y lúdicas.…”

“…Hay que destacar la utilidad de algunos juegos online para acercar a los jóvenes a problemas sociocientíficos e implicarlos virtualmente en su resolución, adoptando roles de personajes para tomar decisiones sostenibles, por ejemplo, frente al cambio climático (Ouariachi et al, 2017). Entre los trabajos publicados con logros más satisfactorios, destaca el de Barab et al (2009), donde los estudiantes que usaron el juego mostraron mejores resultados -en test estandarizados-que sus compañeros que siguieron libros de texto.…”

Can serious games help to mitigate climate change? Exploring their influence on Spanish and American teenagers’ attitudes / ¿Pueden los serious games ayudar a mitigar el cambio climático? Una exploración de su influencia sobre las actitudes de los adolescentes españoles y estadounidenses

“…Being a mayor with the power to change a whole city towards a more sustainable place, balancing pollution, energetic productivity and citizens’ happiness, being a superhero and travelling back in time to save the planet from destruction by controlling human decisions and nature — these are just some examples of experiences offered when playing games such as MyGreenPlanet or Mission Possible, Save the Planet . They belong to a genre of serious games focusing on climate change issues, which offer experiential learning, transforming passive consumers of information into active players who absorb new information more readily; simulate unfamiliar circumstances that aren’t possible in real life; and inspire out-of-the-box thinking (Ouariachi, Olvera-Lobo, & Gutiérrez-Pérez, 2017).…”

Gamification of Assessments in the Natural Sciences Subject in Primary Education

“…Although no references to research on the application of gamification in the assessment of science in Primary Education have been found, its inclusion in class is a reality. Proof of this is the teaching experiences (Lester et al, 2014;Martín del Pozo, 2015) or the analysis of games as didactic resources for teaching scientific concepts (Ouariachi, Olvera-Lobo & Gutiérrez-Pérez, 2017;Sterman et al, 2015;Wu & Lee, 2015).…”