Measuring school motivation among adolescents, construction and validation of three complementary scales

Ntamakiliro, Ladislas; Monnard, Isabelle; Gurtner, Jean-Luc

doi:10.4000/osp.5788

Cited by 28 publications

(28 citation statements)

References 32 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…At the end of each year of their training, they were asked to complete a questionnaire regarding their motivation to learn (learning intentions) in each of the three contexts (company, general education courses and specific courses for the chosen profession), and also how they judged their competence (self-efficacy beliefs), the utility of what they were shown and the attractiveness of these three contexts. The questionnaire was adapted from Ntamakiliro et al (2000). In order to distinguish the contexts clearly, all the questionnaires were divided into three sections; all the items of section 1 refer to motivation at the company where the apprentice was undergoing the practical part of his/her training.…”

Section: Methodology/research Designmentioning

confidence: 99%

Learning in multiple contexts: are there intra-, cross- and transcontextual effects on the learner’s motivation and help seeking?

et al. 2011

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

In Germany, Austria and Switzerland, the majority of 15-19-year olds follow vocational education programmes within a dual-track system, spending most of their time in a company and going to school only 1 day each week. With their separate aims, content and sociological organisation, the company and the school can be considered as two distinct contexts within which apprentices have to acquire the various skills and competencies of their future occupation. In this paper, the development of apprentices' learning intentions and motivation to learn, subjective competence, perceived utility of what is learned and estimated learning place attractiveness (study 1) as well as their readiness to seek help in these different contexts over the year of training (study 2) is analysed using both longitudinal and cross-sectional data. The findings show significant differences in apprentices' motivation, their beliefs and their readiness to seek help in the different contexts throughout the training. Moderate (cross-different contexts, same time) as well as transcontextual (different contexts, different times) influences can also be seen. These results emphasise the importance of a careful delimitation of contexts when studying the Eur J Psychol Educ (2012) 27:213-225 impact of contextual factors on learners' motivation and behaviours; they also suggest that motivation within one of these contexts can indirectly affect the learner's motivation within another of these contexts. It is therefore likely that, by using these various dynamics appropriately, educators might temporarily sustain learners' motivation in an unappreciated context by having recourse to a better accepted one.

show abstract

Section: Methodology/research Designmentioning

confidence: 99%

Learning in multiple contexts: are there intra-, cross- and transcontextual effects on the learner’s motivation and help seeking?

et al. 2011

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Plusieurs instruments d'évaluation de la motivation à apprendre destinés à des publics adolescents sont déjà disponibles en français, par exemple : le Questionnaire fribourgeois de motivation (QFM ; ntamakiliro, Monnard, & Gurtner, 2000), le Questionnaire multicomponentiel de motivation scolaire (QMcM ; huart, 2006) ou encore l'échelle de motivation en éducation (eMe ; vallerand, . chacun de ces instruments est fondé sur une ou plusieurs théories de la motivation.…”

Section: Este Artigo Apresenta O Desenvolvimento De Um Novo Instrumenunclassified

Motivation à apprendre et volition à l’adolescence : développement et étude de la validité d’un nouvel inventaire

Berger¹,

Davinroy

2016

mee

View full text Add to dashboard Cite

Cet article présente le développement d’un nouvel instrument d’évaluation des facettes de la motivation scolaire à l’adolescence : l’Inventaire de motivation et volition scolaires. Cet instrument comporte la particularité d’intégrer des facettes de la motivation à apprendre fondées sur la théorie de l’autodétermination (Ryan & Deci, 2000) ainsi que des aspects de la volition (procrastination et stratégies d’autorégulation de la motivation). Deux études conduites auprès de 166 et 661 lycéens francophones âgés de 15 à 19 ans dans le canton de Genève, en Suisse, sont présentées afin d’évaluer la validité de l’Inventaire. Ces études soutiennent tant la validité interne (analyses dimensionnelles, estimation de la cohérence interne et lien avec la tendance à la désirabilité sociale) que la validité externe (réseau nomologique) de l’instrument. L’Inventaire de motivation et volition scolaires vise à être utile en tant qu’outil d’évaluation par les enseignants et en tant qu’instrument de recherche sur les questions de motivation scolaire.

show abstract

“…En ce qui concerne les types de buts d'accomplissement de l'élève, ils réfèrent aux différentes raisons pour lesquelles l'élève s'engage dans les activités d'apprentissage (Ames et Archer, 1988 ;Dweck, 1989 ;Elliot, 2005). Les deux grands types de buts examinés traditionnellement par les chercheurs sont les buts d'orientation vers la tâche (ou de maîtrise ou d'apprentissage) et les buts d'orientation vers soi (ou de performance) (Nicholls, 1984 ;Ntamakiliro, Monnard et Gurtner, 2000 ;Pintrich et Garcia, 1991). Les buts d'orientation vers la tâche reflètent une préoccupation importante de l'élève pour l'acquisition de nouvelles connaissances et habiletés.…”

Section: Le Sentiment De Compétenceunclassified

Motivation et adaptation psychosociale des élèves du secondaire selon la localisation socioéconomique de leur école*

Chouinard

Bergeron

Vezeau

et al. 2010

rse

View full text Add to dashboard Cite

L’objectif de cette recherche était de vérifier si la motivation à apprendre et l’adaptation psychosociale se distinguent selon le sexe et la localisation socioéconomique de l’école. Au total, 5 692 élèves de 24 écoles secondaires de divers milieux socioéconomiques ont rempli un questionnaire. Les analyses multivariées et univariées montrent que l’école a moins d’attrait pour les élèves de milieu favorisé, qu’ils sont moins orientés vers la tâche, plus orientés vers soi et ont une plus faible adaptation psychosociale que les élèves d’autres milieux. Quant aux élèves des écoles de milieu défavorisé, ils percevraient moins l’utilité de l’école. Ces résultats contredisent plusieurs idées généralement admises.

show abstract

Measuring school motivation among adolescents, construction and validation of three complementary scales

Cited by 28 publications

References 32 publications

Learning in multiple contexts: are there intra-, cross- and transcontextual effects on the learner’s motivation and help seeking?

Learning in multiple contexts: are there intra-, cross- and transcontextual effects on the learner’s motivation and help seeking?

Motivation à apprendre et volition à l’adolescence : développement et étude de la validité d’un nouvel inventaire

Motivation et adaptation psychosociale des élèves du secondaire selon la localisation socioéconomique de leur école*

Contact Info

Product

Resources

About