Meaning of Physical Education Learning in Inclusive Schools from the Perspective of PE Teachers

Rahayu, Risani Riski; Setiawan, Caly; Pranantyo, Reza Alfa

doi:10.5220/0009785403090315

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“…PJOK merujuk kepada suatu aktivitas fisik yang dirancang dengan cermat serta terprogram untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan fisik seseorang (Rahayu et al, 2020). PJOK menggunakan aktivitas fisik dengan menggunakan aspek bermain dan berolahraga yang diterapkan dalam pembelajaran Mashud, 2015) Pembelajaran PJOK tersebut bertujuan agar peserta didik mampu mengembangkan potensi diri dalam ranah pengetahuan dan keterampilan fisik secara aktif (Erdag & Oznacar, 2018).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengembangan modul guru materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor non-lokomotor manipulatif untuk siswa autis

Kurniawan

Pradana²,

Heynoek³

2022

Multilateral

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Penelitian dan pengembangan ini memiliki tujuan yaitu mengembangkan dan menguji kelayakan modul guru untuk pembelajaran materi gerak variasi dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif pada SMALB kelas XII. Dalam penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan menggunakan model ADDIE. Pengumpulan data menggunakan instrumen angket. Subjek uji coba kelompok kecil berjumlah 7 guru PJOK SLB dan uji coba kelompok besar berjumlah 14 guru PJOK SLB. Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan uji coba kelompok kecil dengan tingkat kelayakan 80% sehingga layak digunakan dengan sedikit revisi, kemudian untuk uji coba kelompok besar dengan tingkat kelayakan 92% sehingga layak digunakan untuk pembelajaran. Hasil dari penelitian dapat disimpulkan bahwa produk pengembangan modul pembelajaran materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif kelas XII SMALB Autis berdasarkan uji coba kelompok besar dan kecil dapat dinyatakan bahwa modul guru pada materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif kelas XII SMALB autis sangat valid digunakan dalam pembelajaran.Kata kunci: modul guru; autis; keterampilan gerak. This research and development aimed to develop a teacher module in learning the subject matter of locomotor, non-locomotor and manipulatif movement variations and combinations for SMALB class XII.In this study using the Research and Development (R&D) method using the ADDIE model. Data collection uses a questionnaire instrument. The subject of the small group trial was opened by 7 PJOK SLB teachers and the large group trial was opened by 14 PJOK SLB teachers. Based on the results of data analysis, small group trials with a scale of 80%, so it is suitable for use with a little revision, then for large group trials with a scale of 92% so that it is suitable for use for learning. The results of the research can be said that the product of the development of learning modules for the material variations and combinations of locomotor, non-locomotor and manipulatif movements for class XII SMALB with autism based on large and small group trials, it can be stated that the teacher module on material variations and combinations of locomotor, non-locomotor and manipulatif movements class XII SMALB with autism is very suitable for use in learning

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Section: Pendahuluanunclassified

Pengembangan modul guru materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor non-lokomotor manipulatif untuk siswa autis

Kurniawan

Pradana²,

Heynoek³

2022

Multilateral

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“…Fís. es un área centrada en la actividad física que se distingue claramente del resto de materias de conocimientos generales (Jeong & So, 2020), enfocándose a la mejora, consciente y programada, de las habilidades físicas, sociales y cognitivas del alumnado (Rahayu et al, 2020). Por tanto, las clases de Ed.…”

Section: Introductionunclassified

“…Fís. Inclusiva, reside en aceptar al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en las escuelas ordinarias como un simple proceso de integración (Betancur, 2013;Canales-Núñez et al, 2018), y esperar que ocurran milagros (Rodríguez-Gudiño et al, 2022). Sin embargo, el éxito depende realmente y en gran medida de la implicación y colaboración de las familias y los docentes (Adams et al, 2016), siendo estos últimos los responsables de facilitar diariamente situaciones de aprendizaje inclusivas y equitativas para todo el alumnado (Hernández-Beltrán et al, 2022;Rodríguez-Gudiño et al, 2022).…”

Section: Introductionunclassified

“…Inclusiva, reside en aceptar al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en las escuelas ordinarias como un simple proceso de integración (Betancur, 2013;Canales-Núñez et al, 2018), y esperar que ocurran milagros (Rodríguez-Gudiño et al, 2022). Sin embargo, el éxito depende realmente y en gran medida de la implicación y colaboración de las familias y los docentes (Adams et al, 2016), siendo estos últimos los responsables de facilitar diariamente situaciones de aprendizaje inclusivas y equitativas para todo el alumnado (Hernández-Beltrán et al, 2022;Rodríguez-Gudiño et al, 2022). Además, deben garantizar el diseño de un currículo universal que resulte accesible y responda a las necesidades educativas personales de cada estudiante, ofreciéndole todo lo necesario para desarrollar su potencial individual y maximizar su participación con sus iguales, tanto en actividades académicas como extracurriculares.…”

Section: Introductionunclassified

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Evolución de los documentos relacionados con la Inclusión Educativa en el área de Educación Física (Evolution of the Documents Related to the Inclusive Education in Physical Education)

Gamonales,

Hernández-Beltrán,

Muñoz-Jiménez

et al. 2024

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En el ámbito educativo, la inclusión implica entender la equidad como la igualdad de situaciones y oportunidades para el alumnado tanto en el inicio como al final del proceso de enseñanza en función de sus particularidades. Dicha inclusión, se debe promover en todas las áreas curriculares existentes. A través de la Educación Física, se desarrollan diferentes habilidades y valores relacionados con la inclusión, los cuales pueden ser trabajados desde un punto de vista lúdico a través del juego y el deporte. Debido a la importancia de la inclusión en el ámbito educativo, el objetivo del presente trabajo fue desarrollar una revisión bibliométrica de la literatura relacionada con los términos “Inclusive education” y “Physical education”, mediante la búsqueda de documentos publicados hasta 31 de diciembre de 2022, en la base de datos Web of Science. Los resultados mostraron un crecimiento exponencial del 82% en el número de publicaciones en los últimos 9 años, siendo España, el país con mayor número de citas y documentos publicados debido a su gran longevidad de investigación en el ámbito de la educación inclusiva, derivado de los diferentes estudios que se han realizado en la Universidad de Castilla la Mancha. En consonancia con estos datos, resulta necesario llevar a cabo programas de calidad relacionados con el fomento de actitudes, conocimientos y habilidades para las personas implicadas en el proceso educativo. Los docentes deben dotarse de conocimientos y herramientas para el desarrollo de sesiones que fomenten de forma plena la inclusión. Palabras clave: accesibilidad, herramientas, metodologías, innovación, inclusión Abstract. In education, inclusion implies understanding equity as equality of situations and opportunities for pupils both at the beginning and at the end of the education process according to their particularities. Such inclusion should be carried out in all existing curricular areas. Through Physical Education, different skills and values related to inclusion are developed, which can be worked on from a playful point of view through games and sports. Due to the importance of inclusion in the field of education, this study aimed to carry out a bibliometric review of the literature related to the terms "Inclusive education" and "Physical education", by searching for documents published up to 31 December 2022 in the Web of Science database. The results showed an exponential growth of 82% in the number of publications in the last 9 years, with Spain being the country with the highest number of citations and published documents due to its great longevity of research in the field of inclusive education, due to the different studies that have been carried out at the University of Castilla la Mancha. In line with these data, there is a need to implement quality programmes promoting attitudes, knowledge, and skills for those involved in the educational process. Teachers must be equipped with knowledge and tools to develop sessions that fully promote inclusion. Keywords: accessibility, tools, methodologies, innovation, inclusion

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Meaning of Physical Education Learning in Inclusive Schools from the Perspective of PE Teachers

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Pengembangan modul guru materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor non-lokomotor manipulatif untuk siswa autis

Pengembangan modul guru materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor non-lokomotor manipulatif untuk siswa autis

Evolución de los documentos relacionados con la Inclusión Educativa en el área de Educación Física (Evolution of the Documents Related to the Inclusive Education in Physical Education)

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