Mathematics teachers’ ability to identify situations appropriate for proportional reasoning

Weiland, Travis; Orrill, Chandra Hawley; Brown, Rachael Eriksen; Nagar, Gili Gal

doi:10.1080/14794802.2019.1579668

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“…As we mentioned in the introduction, the acquisition of proportional reasoning is so significant that algebra depends on it. In-service teachers must continue to study and learn, because as Weiland et al [55]'s results show, the issues found in students and pre-service teachers also seem to be prevalent with in-service teachers. More research will be needed to explore teachers' requirements and how their acquisition of proportional reasoning could be improved.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Understanding of Inverse Proportional Reasoning in Pre-Service Teachers

et al. 2020

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From an early age, understanding proportional reasoning is a fundamental pillar in mathematics education, and therefore, teachers should have a thorough knowledge of it. Despite its significance, there are few studies that analyse the difficulties that student teachers have in understanding proportionality, and even less so inverse proportionality. We emphasised inverse missing-value problems by analysing them according to the type of unknown and the representation used. We checked which strategies they use to solve them and related them to other generic problems of proportional reasoning. For such purposes, we used a combined quantitative and qualitative empirical study applied to how pre-service teachers solve fifteen problems. The results show that the representations used in the statements aid their understanding and help solve the problems. Similarly, it is shown here that certain problem-solving strategies complicate proportional reasoning in pre-service teachers.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Understanding of Inverse Proportional Reasoning in Pre-Service Teachers

et al. 2020

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“…Garis masa ini dipilih memandangkan bilangan kajian yang diterbitkan adalah mencukupi untuk menjalankan semakan perwakilan. Kaiser et al, 2019;Refugio et al, 2020;Yang et al, 2018Yang et al, , 2021Trung Tran et al, 2020;Huda & Pardimin, 2018;Kuzu & Arican, 2020;Maire et al, 2021, Weiland et al, 2019Stephen Norton, 2019;Matiash et al, 2020;Christiansen & Erixon, 2021;Blomeke et al, 2020;Caroline et al, 2019;Davrajoo & Letchumanan, 2019;Schiepe-Tiska, 2019;Retnawati et al, 2018;Jehana M. Darkis, 2020;Baier et al 2019;Kusumawati et al, 2020). Selain itu, terdapat 16 kajian melibatkan analisis kualitatif (Chen et al, 2021;Alsina & Mula, 2019;Choy & Dindyal, 2018;Gómez-Blancarte et al, 2019;Larrain & Kaiser, 2019;Tupas, 2019;Mesut Ozturk, 2021;Beswick & Fraser, 2019;Ramos Rodriques et al, 2021;Depaepe et al, 2020;Marufi et al, 2020;Kim How et al, 2021;Grace et al, 2020;Sadykova et al, 2021;Jita et al, 2019), dan selebihnya terdapat 2 yang melibatkan kaedah campuran (Mamsi & Herbert, 2020;Aguirre et al, 2021) bagi memastikan ianya munasabah, tepat dan berguna.…”

Section: Saringanunclassified

Kompetensi Guru dalam Pengajaran Konsep Matematik: Kajian Literatur Bersistematik

Pamuda

Mahmud

2022

MJSSH

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Kompetensi guru merupakan kemampuan dan kecekapan yang harus dimiliki oleh guru dalam menjalankan proses pembelajaran yang meliputi perancangan, pelaksanaan sehingga kepada penilaian pembelajaran. Kompetensi guru yang berkualiti dalam melaksanakan sistem pengajaran akan memberi impak kepada kemenjadian murid. Walau bagaimanapun, kajian sedia ada masih belum mencukupi bagi mengkaji secara sistematik literatur berkaitan tahap kompetensi guru dalam pengajaran konsep matematik. Ini menyerlahkan nilai kajian ini yang bertujuan untuk menjalankan tinjauan literatur yang sistematik tentang tahap kompetensi guru dalam pengajaran konsep matematik. Kajian menggunakan dua pangkalan data terkemuka iaitu Scopus dan Web of Science digunakan untuk mencari artikel 2018 hingga 2022. Data pencarian dianalisis melalui kaedah Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) dan hanya 42 artikel yang memenuhi kriteria. Kajian ini mendapati faktor kompetensi pedagogi merupakan faktor yang mempunyai frekuensi paling tinggi berbandingan faktor yang lain. Cadangan pada masa hadapan harus memberi lebih perhatian kepada semua faktor yang menyumbang bagi meningkatkan pencapaian matematik di semua peringkat.

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“…A pesar de su importancia, numerosas investigaciones revelan que tanto profesores en formación como en ejercicio presentan dificultades para comprender y enseñar algunos de los componentes que constituyen el razonamiento proporcional (Ben-Chaim et al, 2012;Buforn et al, 2018;Burgos y Godino, 2022a;Izsák y Jacobson, 2017;Hilton y Hilton, 2019;Nagar et al, 2016;Weiland et al, 2019), así como para interpretar el pensamiento matemático de los alumnos cuando resuelven problemas de proporcionalidad (Buforn et al, 2020;Burgos y Godino, 2022B;Fernández et al, 2012Fernández et al, , 2013.…”

Section: Introductionunclassified

Explorando la percepción de futuros maestros de primaria sobre el pensamiento matemático de los alumnos en un problema de proporcionalidad

Burgos

Hernández²

2023

AULA_ABIERTA

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Para garantizar un proceso de enseñanza y aprendizaje óptimo, el profesor de matemáticas debe ser capaz de analizar, interpretar y valorar la actividad matemática que desarrollan sus alumnos cuando resuelven las tareas que les propone. Esta competencia permite al profesor comprender los logros de aprendizaje y las dificultades que muestran los estudiantes de cara a tomar decisiones de acción pertinentes. El objetivo de este trabajo es describir y analizar la competencia de un grupo de 130 futuros maestros de educación primaria para interpretar las respuestas de estudiantes ante una situación de proporcionalidad (problema de comparación). Entre los resultados obtenidos destacamos un conocimiento didáctico-matemático del razonamiento proporcional insuficiente que impide a los futuros maestros interpretar de forma pertinente el grado de corrección en las soluciones o el pensamiento matemático aparente de los estudiantes.

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Mathematics teachers’ ability to identify situations appropriate for proportional reasoning

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Understanding of Inverse Proportional Reasoning in Pre-Service Teachers

Understanding of Inverse Proportional Reasoning in Pre-Service Teachers

Kompetensi Guru dalam Pengajaran Konsep Matematik: Kajian Literatur Bersistematik

Explorando la percepción de futuros maestros de primaria sobre el pensamiento matemático de los alumnos en un problema de proporcionalidad

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