Mathématicien : une profession élitaire et masculine

Mujeres, género y ciencias: ¿un sexismo moderno?: traducción de “Femmes, genre et sciences : un sexisme moderne?” de Nicky Le Feuvre

“…Un segundo corpus plantea la hipótesis de que el problema radica más bien en los "regímenes de género" a nivel social. Aquí, son las condiciones de vida estructuralmente impuestas a las mujeres, en particular su asignación normativa a las actividades de cuidado, lo que explicaría las dificultades que experimentan al subir la escalera de las profesiones científicas, calificadas como "masculinas" y "elitistas" (Zarca, 2006). Por lo tanto, es la "falta de disponibilidad" de las mujeres lo que constituye el principal objeto de análisis.…”

L’interférence parentalité-travail chez les chercheurs en post-doctorat

“…Le milieu scientifique érige en idéal un engagement au travail entier et véhicule un ethos professionnel masculin (Beaufays et Krais, 2005 ;Zarca, 2006 ;Dany, Louvel et Valette, 2011), valorisant un surinvestissement au travail accompagné, comme on l'observe dans d'autres activités, d'un sous-investissement familial (Lapeyre, 2004 ;2008). Cet aspect explique en partie pourquoi les femmes qui représentent une part importante des effectifs étudiants et doctorants depuis les années 1980 accèdent moins que les hommes aux positions académiques et scientifiques les plus valorisées et font l'objet d'une « évaporation » à travers un « tuyau percé » (Meulders et al, 2012 ;ANEF, 2014 ;SHE Figures, 2013).…”

“…Les effets du premier sont aujourd'hui connus et documentés grâce aux travaux sur l'accès aux positions professionnelles supérieures (e. g. Blair-Loy, 2003 ;Marry, 2004 ;Buscatto et Marry, 2009 ;Le Feuvre et Lapeyre, 2013) et notamment à ceux sur l'enseignement (e. g. Jarty, 2009 ;Cacouault, 2007) et sur l'université et la recherche (e.g. Benschop et Brouns, 2003 ;Zarca, 2006 ;Musselin et Pigeyre, 2008 ;Pigeyre et Sabatier, 2011).…”

Formations et carrières mathématiques en France : un modèle typique d’excellence ?

“…Ce monde associatif des pratiques mathématiques périscolaires est souvent formé de professeurs et d'anciens professeurs qui déploient des efforts comparables à ceux d'entraîneurs sportifs amateurs. Les ressources qu'il offre forment, avec celles des familles et du sys-Revue française d'économie, n°2/vol XXXV tème scolaire, le triangle de forces de la production éducative : le sociologue Bernard Zarca [2006Zarca [ , 2012 a montré que les enfants mathématiciens ont, plus que les autres scientifiques, des parents enseignants et chercheurs. La composition des trois forces a une action précoce et cumulative.…”

“…En tant que communauté d'individus enfin, elle connaît une mobilité géographique et institutionnelle plus importante de ses membres que celle des autres sciences (Chauveau et Cordier [2013] ; Bernela [2016]). Elle constitue aussi une communauté scientifique beaucoup plus « masculine et élitaire » (Zarca [2006]).…”