MATERIALIZAÇÃO DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: a relação entre professores e Diretrizes da Educação do Campo em Cascavel

Abstract

MATERIALIZAÇÃO DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: a relação entre professores e Diretrizes da Educação do Campo em CascavelResumo: Este artigo apresenta dados de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender, a partir de uma contextualização histórica, se as conquistas alcançadas pelas políticas educacionais do campo vêm se materializando dentro das escolas. Foram sujeitos da pesquisa, os professores de Matemática das Escolas Estaduais do Campo de Cascavel/PR. Buscou compreender se estes docentes conhecem as Diretrizes Curriculares da Educação do Campo, documento que representa as políticas educacionais para essa modalidade no Paraná, e se seguem suas orientações. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com todos os docentes (19) de Matemática destas escolas e por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) concluiu que apenas 15% deles conhecem o documento, mas não o utilizam por entenderem-no inadequado frente à especificidade da escola na qual trabalham. Palavras-chave: Diretrizes Curriculares da Educação do Campo, Educação Matemática, processos de ensino e de aprendizagem. MATERIALIZATION OF COUNTRYSIDE EDUCATIONAL POLICIES: relationship between teachers and Curricular Directives of Countryside Education in CascavelAbstract: The present essay presents data of a Master's Degree research which aimed understanding if the results achieved by the countryside educational policies have been surfacing inside schools. To implement the research it was necessary to use an indenture, which delimited as research subjects' Mathematics teachers from the countryside State Schools from Cascavel/PR. We aimed understanding if the professors know the Curricular Directives of Countryside Education, document which represents the educational policies of Countryside education in Paraná State, and if their orientations have been followed. There were carried out semi-structured interview with all the nineteen Mathematics professors from those schools and by means of a Content Analysis (BARDIN, 1977) we concluded that only 15% of them know such document, but even they do not use it because they understand it was inadequate face the specificity of the school in which they work.

Políticas públicas de educação do campo: Revisão sistemática das publicações brasileiras

“…Tanto Locatelli, Nunes & Pereira (2014), quanto Santos & Miguel (2012), fogem à regra por apresentar revisões com forte caráter documental, com verificação de legislações e currículos escolares. De fato, tais temas naturalmente tendem às pesquisas de campo, como Cruz & Szumanski (2015) e Ovigli, Lourenço & Colombo Júnior (2016).…”

“…Assim, ao investigar o estudo da área temática referente à "trajetória e contexto regional ou microlocalizado", é importante apontar as dificuldades de aplicação da legislação pertinente ao ensino campesino. Conforme Cruz & Szumanski (2015), a questão da falta de conhecimento dos docentes com relação às leis que versam sobre a educação do campo prejudica o desenvolvimento de um trabalho pedagógico que permita avanços na área, pois o(a) professor(a) é o(a) mediador(a) desse processo. Da mesma maneira, Locatelli, Nunes e Pereira (2013, p. 583), sinalizam essa questão ao apresentar os "desafios pedagógicos e curriculares de uma educação do campo que prime pela garantia de um projeto sócio educacional que de fato se preocupe com a melhoria na qualidade da educação e de vida de seus cidadãos".…”