Matemática e a inclusão do outro

Abstract

Este texto se firma na necessidade de discutir a matemática escolar, como prática social, por um viés inclusivo em oposição a um caráter técnico e segregacionista que, por vezes, parece se apresentar nas salas de aula. Perseguindo os pressupostos habermasianos da Teoria da Inclusão do Outro, propomos uma reflexão desse tema, inicialmente, com um item introdutório sobre o caráter excludente do ensino de matemática escolar, apresentando, a seguir, a matemática entendida como prática social; o pensamento habermasiano, finalizando com a possibilidade de pensar o ensino de matemática como Inclusão do Outro.

Análise dos microdados de matemática do ENEM de 2017–2019 do Nordeste

“…A área de Matemática e suas Tecnologias foi escolhida pela sua importância para o desenvolvimento e compreensão de fatos, conceitos e representações no nosso cotidiano, no avanço científico e social. Além disso, segundo (Peralta & Gonçalves, 2019), a matemática é uma prática social e dentro dessa dimensão a prática escolar possibilita que os agentes socializem conceitos, finalidades, meios e métodos. Esse período foi escolhido por conta dos dados oficiais publicados, nos quais constam informações até 2019 no momento da escrita deste artigo.…”