Masalah Pengajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah di Jakarta

Abstract

<p><em>Abstrak </em>- <strong>Bahasa Arab diajarkan sebagai salah satu mata pelajaran penting di Madrasah Aliyah dalam struktur kurikulum studi keislaman. Meskipun penting, bahasa Arab hanya diajarkan dalam jumlah jam yang terbatas dan banyak memiliki permasalahan. Penelitian deskriptif ini bertujuan memetakan masalah pengajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah di wilayah Jakarta. Permasalahan pengajaran bahasa Arab berkisar pada masalah motivasi dan minat siswa dalam mempelajari bahasa Arab. Kondisi itu ditambah dengan perbedaan pengetahuan dan pengalaman belajar mereka karena latar pendidikan mereka yang berbeda pula. Masalah lain yang muncul adalah ketersediaan sarana penunjang belajar bahasa Arab dan pemanfaatannya. Di samping itu, kompetensi guru yang tidak seragam dan tidak standar menjadi kendala pula dalam proses pengajaran. Itu kemudian berdampak pada kemampuan metodologis mereka dalam mengajar bahasa Arab di kelas. Di sisi lain, minimnya waktu belajar di sekolah membuat sulitnya pengembangan pengajaran bahasa Arab secara lebih luas, ditambah lagi dengan sulitnya penciptaan lingkungan berbahasa yang kuat di sekolah. Semua permasalahan itu bertalian satu sama lain dan membutuhkan penyelesaian yang komprehensif dan berkelanjutan.</strong></p><p><em> </em></p><p><em>Abstract - </em><strong>Arabic is taught as one of the important subjects in Madrasah Aliyah in Islamic studies curriculum structure. Although it’s important, the Arabic language is taught only in a limited number of hours and has many problems. This descriptive study aimed to map the problem of teaching Arabic at Madrasah Aliyah in Jakarta. The problem of teaching Arabic revolves around the question of motivation and interest of students in learning Arabic. The condition is coupled with differences in knowledge and experience of their learning because of their difference of educational background. Another problem that arises is the availability of means of supporting learning Arabic and utilization. In addition, the teacher competency standards are not same and not a constraint also in the teaching process. It was then impact on their methodological ability in teaching Arabic in the classroom. On the other hand, lack of time to learn in school makes it difficult to develop the teaching of Arabic language more broadly, coupled with the difficulty of creating an environment that is strong language in school. All the problems were related to each other and require a comprehensive and sustainable settlement. </strong></p><p><strong> </strong></p><p><strong><em>Keywords: </em></strong><em>Arabic language teaching, teaching problems, Madrasah Aliyah</em><em></em></p>

Pengembangan Model Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teori Konstruktivisme Di Perguruan Tinggi

“…Menurut Hizbullah dan Mardiah (2014), diakui bahwa banyak faktor yang melatarbelakangi problema tersebut; kualifikasi dan/atau kompetensi tenaga pendidik yang belum maksimal, ketersediaan sarana dan prasarana yang kurang/tidak memadai, kebijakan pemerintah yang belum mendukung, lingkungan bahasa yang belum terkondisikan, minat belajar siswa/mahasiswa yang rendah, anggapan bahwa bahasa Arab tidak penting cukup tinggi, dan lain-lain.…”

Developing Arabic Language Learning Multimedia

“…Keseluruhan unsur tersebut berperan penting dalam proses pembelajaran. Para pihak terkait, seperti guru dan sekolah, bertanggung jawab atas pemenuhan dan ketersediaan unsur-unsur yang dapat menyukseskan proses pembelajaran bahasa Arab di sekolah (Hizbullah & Mardiah, 2014).…”

Orientalist Construction on the Existence of Ammiyah Arabic in Egypt in the 20th Century

“…First, Arabic perspectives on historical trajectories and civilizations (Buhori & Wahidah, 2017;Rauf, 2004). Second, teaching, understanding and learning Arabic (Baharudin & Ismail, 2014;Gunawan, 2009;Hizbullah & Mardiah, 2015;Rusydi, 2018;Wahab, 2015). Third, the comparison and debate of the Arabic language of Fusha and Ammiyah (Aziz, 2009;Ismail, 2002;Mufrodi, 2015;Muslimin, 2011) as well as changes and challenges in Arabic amid globalization (Hanafi, 2013;Ridlo, 2015).…”