Marxismo e pedagogia

Saviani, Dermeval

doi:10.20396/rho.v11i41e.8639892

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“…Conforme Saviani (2011), não basta selecionar trechos da obra de Marx e Engels que se referem à Educação para se constituir uma pedagogia marxiana, tampouco analisar as implicações educacionais dos fundadores do materialismo histórico, já que "[...] nem toda teoria marxiana da educação pode ser considerada pedagogia" (p. 22). O filósofo defende que uma pedagogia socialista baseada no "socialismo científico" de Marx e Engels só se constitui caso penetre no interior dos processos pedagógicos e tome a prática social como ponto de partida e de chegada, num movimento dinâmico, como acredita-se.…”

Section: Sobre a Atualidade Do Método Materialista Histórico Dialé-ticounclassified

Materialismo Histórico e Dialético em pesquisas do campo curricular: o ensino de História no curso de Pedagogia

Silva

Borges

2018

Educação

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o presente artigo resulta de pesquisa acadêmica que investigou o espaço curricular do ensino de História em Instituições de Educação Superior privadas no curso de licenciatura em Pedagogia. Tomando como premissa a ideia de que analisar o objeto proposto a partir da tese - de que o ensino de História deva ser relevante nos currículos de formação do pedagogo - direciona esses escritos para a análise reflexiva sob a lente teórico-metodológica do materialismo histórico dialético - MHD. Não se assume uma postura de concebê-lo como doutrina, reconhece-se seus limites, mas admite-se que ainda é a tendência que melhor se aproxima dos anseios provocados pela própria teoria crítica de currículo. O objetivo do texto é apresentar elementos epistemológicos e metodológicos - por meio de revisão crítica de literatura - que garantam uma refinada utilização do método de Marx, com as devidas proporções, aplicado ao campo do currículo, sobretudo na esteira das teorias críticas. O objeto teórico aqui proposto é apenas para ilustrar de que forma as categorias teóricas da dialética marxiana e marxistas, como contradição, totalidade e prática social podem ser aplicadas em estudos dessa natureza.

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Section: Sobre a Atualidade Do Método Materialista Histórico Dialé-ticounclassified

Materialismo Histórico e Dialético em pesquisas do campo curricular: o ensino de História no curso de Pedagogia

Silva

Borges

2018

Educação

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“…Tais fundamentos são discutidos nas seguintes obras:Galvão et al (2019),Martins (2013; eSaviani (2007;2011;.…”

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A Tríade Conteúdo-forma-destinatário: Uma Análise das Práxis Pedagógicas do Ensino de Ciências Orientados pela Pedagogia Histórico-crítica

Pires

Neto

2022

RBPEC

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Este artigo possui como objeto de estudo trabalhos empíricos do ensino de ciências fundamentados na Pedagogia Histórico-Crítica. Com a análise desses estudos objetivamos compreender como os elementos teóricos dessa pedagogia foram mobilizados para as práticas pedagógicas. Para isso, utilizamos como fonte de dados trabalhos publicados nos anais de eventos nacionais bianuais do Ensino de Ciências, eventos específicos da Pedagogia Histórico-Crítica, artigos com os Qualis A1, A2 e B1, e publicações disponibilizadas no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Obtivemos 62 trabalhos que foram analisados mediante a tríade conteúdo-forma-destinatário. Utilizamos os elementos da tríade como categorias de análise. Com isso, concluímos que as escolhas dos conteúdos sofrem influência principalmente dos documentos curriculares oficiais. Induzidos por esses documentos as atividades educativas são conduzidas ganhando abordagens como temas, interdisciplinaridade, o cotidiano, a contextualização. Quanto à forma, não há na maioria dos estudos, discussões sobre seus limites e potencialidades dos recursos pedagógicos utilizados nas atividades educativas. Além disso, alguns recursos são comumente utilizados em momentos específicos como por exemplo, os questionários que são usados para identificação e avaliação dos conhecimentos prévios e adquiridos pelos alunos. Por fim, pôde-se perceber que os destinatários nas exposições são apresentados com caracterizações quantitativas, homogêneas e superficiais. Os resultados da nossa análise apontam para alguns avanços, problemas, lacunas e desafios que emergiram de atividades educativas do ensino de ciências baseadas na pedagogia histórico crítica.

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“…Na categoria lato sensu estão os cursos mais direcionados à atuação profissional e atualização dos graduados no nível superior: tecnólogos, licenciados ou bacharéis. Nela o ensino é o elemento definidor e a pesquisa entra como elemento mediador(SAVIANI, 2011). Identificam-se três modelos, todos atualmente com carga horária de no mínimo 360 horas:Esses cursos independem de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento.…”

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Etapas da construção científica: da curiosidade acadêmica à publicação dos resultados

Schwartz¹,

Lise²,

García³

et al. 2018

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O mundo da pesquisa acadêmica é tão estimulante quanto desafiador. Os primeiros passos do pesquisador que adentra esse mundo geralmente são cheios de expectativas, ansiedades, incertezas e até mesmo inseguranças, na mesma proporção da vastidão de possibilidades que podem ser exploradas. É pensando exatamente nesse tipo de desafio característico do início da vida de investigador acadêmico que apresentamos a obra "Etapas da construção científica: da curiosidade acadêmica à publicação dos resultados", desenvolvida com o objetivo de atender à necessidade de material didático-pedagógico prático e atualizado para auxiliar estudantes graduandos, pós-graduandos e profissionais no desenvolvimento de seus projetos de pesquisa e divulgação dos resultados.Este livro é produto da dedicação de professores universitários e pesquisadores de diversas áreas do conhecimento e com experiência no desenvolvimento de projetos de pesquisa e divulgação dos seus estudos científicos, preocupados em oferecer ao leitor iniciante na pesquisa científica, os princípios básicos para desenvolver suas investigações com segurança de que seguiu os princípios da metodologia científica. A obra oferece, ainda, aos pesquisadores com experiência, formas de organizar e divulgar para a comunidade científica seus achados.Convidamos-lhe a estimular seu espírito cientista com seriedade e comprometimento, apoiado neste livro na exploração de tema tão amplo e complexo como a construção científica, o qual, contudo, não se pretende esgotar nesta obra. Níveis de formação do pesquisador Ética na CiênciaComo redigir um projeto de pesquisa Estrutura do trabalho científico Classificação das pesquisas Softwares qualitativos e quantitativos úteis para o desenvolvimento de pesquisas Recursos para projetos de pesquisa no Brasil: um conhecimento necessário Como redigir resumos, relatórios e apresentar trabalhos científicosRedação do artigo científico 2 3 4 5 6 7 8 9 10Sumário O que é ciência?Ao se falar em ciência, a primeira construção mental que surge às pessoas, em geral, é a ideia de um cientista vestido com um guarda-pó, trabalhando em um laboratório, mexendo em tubos de ensaio e realizando experiências que resultam em fórmulas as quais são desconhecidas e não se sabe nem mesmo para que servem. Esse exemplo já foi utilizado muitas vezes e está expresso, por exemplo, em Alves (1987) e em Barbosa Filho (1980). Ele retrata muito bem a noção proposta pelo senso comum sobre o que é ciência. Nesse sentido, senso comum e ciência podem ser vistos como um binômio3, no qual o primeiro poderia ser acolhido como o conhecimento popular, enquanto o segundo como conhecimento sistematizado e testado.O conhecimento científico é percebido por alguns como utilizado para creditar ao cientista autoridade, levando-o (bem como sua produção) para longe do dia a dia da população (ALVES, 1987; BARBOSA FILHO, 1980). Para Lakatos e Marconi (1991), a grande diferença entre os dois tipos de conhecimentos destacados aqui4 é a metodologia, o método, os instrumentos utilizados em cada um para se che...

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Materialismo Histórico e Dialético em pesquisas do campo curricular: o ensino de História no curso de Pedagogia

Materialismo Histórico e Dialético em pesquisas do campo curricular: o ensino de História no curso de Pedagogia

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Etapas da construção científica: da curiosidade acadêmica à publicação dos resultados

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