Making games a "snap" with Stencyl

Abstract

Game design is becoming increasingly popular among K-12 teachers and students. In this paper, we present our experience, findings, and lessons learned from conducting a one-week Stencyl Game Design Summer Computing Workshop for K-12 teachers. Our workshop focused on introducing fundamental computing concepts to K-12 teachers using Stencyl, a drag-and-drop game development environment. During the workshop, the teachers developed curriculum games for the subjects they will teach in the following semesters with the help of our workshop tutors. Our assessment results show that the average score of Stencyl knowledge in the pre-workshop survey was 1.26 out of 5, which was increased to 3.76 in the post-workshop survey and the average score of computing knowledge was improved by 61%.

Formação Continuada de Professores para o Ensino de Algoritmos e Programação na Educação Básica: Um Estudo de Mapeamento Sistemático

“…Os conceitos de computação ensinados por várias UI focam em algoritmos e programação (condicionais, loops e variáveis), e outras incluem desenvolvimento e uso de abstrações. Há exceções que ensinam também colaboração na computação (Martinez et al, 2016), sistemas de computador (Vivian et al, 2014), criação (Liu et al, 2014) e testes (Liu et al, 2011) de artefatos computacionais, definição de problemas computacionais (Haden et al, 2016) e análise de dados (Liu et al, 2013).…”

“…As características encontradas nas UI são: apoio após o término da UI (Cooper et al, 2015), aprendizado com emulador Android (Liu et al, 2013), utilização de exemplos com jogos (Liu et al, 2014;Rusu, 2015) e ensino de instruções de instalação do software (Liu et al, 2011;. Algumas UI envolveram os participantes em atividades práticas na maior parte do tempo (Cho et al, 2014).…”

“…Nas UI encontradas, são utilizados diversos tipos de materiais instrucionais (Figura 5). Os materiais mais utilizados são exemplos que contemplam programas completos (Haden et al, 2016), planos de aula (Cooper et al, 2015) e jogos (Liu et al, 2014). Exercícios e slides também são muitas vezes empregados em aplicações que intercalam aulas expositivas e práticas .…”

“…Outras duas se baseiam no design instrucional Geldreich et al, 2018), sendo que um trabalho seguiu o modelo ADDIE . As UI restantes fundamentam-se em modelos de formação já existentes na literatura (Hamner et al, 2016), trabalhos realizados por universidades (Liu et al, 2014), experiências anteriores (Partanen et al, 2016), exemplos encontrados em livros (Haden et al, 2016) ou uma proposta introduzida por Resnick (Alimisis et al, 2009).…”

“…(Partanen et al, 2016). O conhecimento em programação foi aprimorado (Kay & Moss, 2012;Cooper et al, 2015;Liu et al, 2015;Liu et al, 2013;Liu et al, 2014;Liu et al, 2011), com o desenvolvimento da capacidade de transferir o aprendizado para suas próprias salas de aula (Haden et al, 2016;Rusu, 2015). No entanto, observou-se que essas UI foram insuficientes para preparar professores sem experiência anterior (Martinez et al, 2016), os quais se sentem desconfortáveis para responder perguntas sobre computação aos alunos (Geldreich et al, 2018).…”