Maestro, ¿cuál es el número más grande que existe? Trascendiendo el currículum en la exploración del conocimiento especializado del profesor

Abstract

Este artículo muestra una aproximación al conocimiento profesional del profesor de matemáticas en situaciones relacionadas con contextos escolares de Primaria y Secundaria en la que la propia situación exige movilizar conocimiento relativo a elementos no presentes en el currículo de la etapa, en particular, relativo al concepto de infinito. Para ello, a través del potencial analítico que brinda el modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas, se pondrán de relieve la complejidad, coherencia, y multidimensionalidad del conocimiento de dos profesores gestionando diferentes situaciones en las que este concepto adopta un papel muy relevante.

Conocimiento Didáctico Del Contenido en La Enseñanza De La Localización en El Plano Cartesiano

“…Para Carrillo et al (2014), está estructurado por el conocimiento matemático, el conocimiento didáctico del contenido, y las creencias y concepciones. Estas últimas se encuentran involucradas en todo el modelo, interactuando bidireccionalmente con los subdominios del modelo (Montes Navarro et al, 2018).…”