&lt;i&gt;Ideias&lt;/i&gt;, un modelo de evaluación para inclusión digital y alfabetización informacional orientado a salud

Cerveró, Aurora Cuevas; García-Moreno, María-Antonia

doi:10.3145/epi.2010.may.03

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“…De hecho, se considera que hay una fuerte relación entre la inclusión digital y la educación, especialmente la que se da en los contextos formales, destacando sus efectos sobre la formación ciudadana. Así, se destaca el papel de las escuelas, universidades y organizaciones no gubernamentales como instituciones responsables por la enseñanza de contenidos y desarrollo de competencias digitales, sea como parte del currículo escolar, sea por medio de la acción de proyectos educativos de formación complementar (Arevalo & Gamboa, 2015;Beltran, 2016;Cuevas-Cerveró & García-Moreno, 2010;Martelo, Jiménez, & Jaimes, 2017).…”

Section: Inclusión Digital Y Educación En Brasil Y Colombiaunclassified

Inclusión digital y los retos para la innovación educativa en Brasil y Colombia

Silva

Gómez

2019

RIP

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El trabajo tiene por finalidad discutir aspectos asociados a la inclusión digital en Brasil y Colombia, los retos educativos que se plantean y, especialmente, los procesos de innovación educativa mediada por tecnologías digitales de información y comunicación (TDIC). Las reflexiones sobre el tema se basan en el trabajo conducido en el marco de una investigación empírica sobre la influencia del nivel socioeconómico y las experiencias de aprendizaje mediadas por las tecnologías digitales en estudiantes universitarios brasileños y colombianos. Desde una perspectiva socioconstructivista y situada del aprendizaje, el trabajo parte de tres convicciones. La primera considera que las TDIC son importantes artefactos socioculturales mediadores de las prácticas sociales, configurando una nueva ecología del aprendizaje. La segunda refiere al hecho de que, en la sociedad de la información (SI), las condiciones de acceso y uso de las TDIC no se dan igualmente para todos, sino que deben analizarse teniendo en cuenta la influencia del poder económico de los diferentes países y el nivel socioeconómico de las personas. La tercera, es que las diversas experiencias de acceso y uso de las TDIC por las personas repercuten sobre las oportunidades educativas, restringiéndolas o ampliándolas y llevando a la construcción de diferentes rutas de aprendizaje. En este sentido, desde los aspectos de la inclusión digital en Brasil y Colombia, se discuten los retos que se plantean a la educación, especialmente a los procesos de innovación educativa

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Section: Inclusión Digital Y Educación En Brasil Y Colombiaunclassified

Inclusión digital y los retos para la innovación educativa en Brasil y Colombia

Silva

Gómez

2019

RIP

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“…En este sentido, un aspecto importante es la evaluación, que en este caso requiere medir tres áreas del proceso de inclusión digital: las competencias informacionales, digitales y sociales. Para lograrlo, se debe diseñar modelo evaluativo capaz de medirlas, sin descuidar la valoración de otros importantes factores como el manejo de redes digitales, la lectura digital y la ética en el uso de las TIC (Cuevas y García, 2010). Igualmente, es preciso cuidar aspectos técnicos fundamentales en la eficiencia del examen en línea para el usuario, relacionados con sus particularidades, como su edad, experiencia, etapa de desarrollo cognitivo y psicomotriz (Karim y Shukur, 2016).…”

Section: Referentes Teóricosunclassified

M-learning y desarrollo de habilidades digitales en educación superior a distancia

Fuente

Morales

Montoya

2018

rep

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El aprendizaje mediado por la tecnología ha requerido el desarrollo de nuevas habilidades para enseñar y construir el conocimiento. Aunada a esto, la introducción de los dispositivos móviles como herramienta de enseñanza ha aportado flexibilidad y libertad sin precedentes, revolucionado las prácticas educativas del siglo XXI. En este contexto, el presente estudio cualitativo muestra los resultados de implementar estrategias de m-learning en un ambiente virtual de aprendizaje, con el objetivo de analizar el proceso de desarrollo de habilidades digitales. De igual forma, busca determinar si es posible incrementar la motivación de los estudiantes, mediante la integración de actividades interactivas de aprendizaje (storylines) con la herramienta de tecnología educativa llamada Sharable Content Object Reference Model (SCORM). La pregunta que guió la investigación fue: ¿Cómo desarrolla las estrategias de aprendizaje del m-learning la alfabetización digital, en un curso de educación a distancia? Entre los principales hallazgos se encontró: a) la alfabetización digital se desarrolla al incluir recursos didácticos vinculados a la tecnología móvil; b) el uso de los dispositivos móviles apoya en estrategias didácticas que promueven el desarrollo de habilidades digitales; y c) la tecnología SCORM puede incrementar la motivación de los estudiantes, al apoyar el proceso educativo virtual de forma interactiva.

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