Los profesores de inglés y su práctica docente: Un estudio de caso de los colegios fiscales de la ciudad de Cuenca, Ecuador

Abstract

Fecha de recepción: 2 de agosto 2012-Fecha de aceptación: 7 de noviembre 2012 RESUMEN Generalmente se cree que la principal razón para el limitado conocimiento y uso del inglés por parte de los estudiantes que se gradúan de los colegios está relacionada con la ausencia de estrategias efectivas de enseñanza, situación que ocurre en un alto número de colegios fiscales de la ciudad de Cuenca. Para conocer la medida en que se produce este hecho y para identificar las razones de los bajos conocimientos del inglés de estos estudiantes, se llevó a cabo un estudio exploratorio. La investigación incluyó una encuesta impresa con un cuestionario, la que fue contestada por 168 profesores de inglés, 92 profesores fueron monitoreados en el aula durante una clase, y finalmente 54 profesores fueron entrevistados de una población total de 215 profesores de inglés de los colegios fiscales de Cuenca. Los resultados revelan que el bajo rendimiento de los estudiantes de los colegios secundarios en el inglés se afecta negativamente debido al uso de estrategias de enseñanza tradicionales, como son el aprendizaje centrado en el profesor, la falta de interacción entre los estudiantes en la lengua meta y la confusión de los profesores al tratar de emplear diferentes estrategias comunicativas. En un futuro cercano, los resultados de la investigación se utilizarán para elaborar estrategias basadas en tareas y mejorar la habilidad de los profesores en la enseñanza de inglés a través de talleres de capacitación. Palabras clave: Inglés, desempeño del profesor, estrategias de enseñanza, encuesta tipo cuestionario, monitoreo a los profesores, entrevistas.

La Educación Ecuatoriana en Inglés: Nivel de Dominio y Competencias Lingüísticas de los Estudiantes Rurales

“…Por ejemplo, otros factores están relacionados con el contexto social ecuatoriano. Lo que aprenden los estudiantes dentro del sistema escolar no confusión que poseen los profesores al intentar implementar estrategias comunicativas en el aula de clase (Calle et al, 2012).…”

“…La reforma curricular en el área de inglés liderada por el MinEduc y el British Council a través del proyecto denominado Reforma Curricular para el Desarrollo del Aprendizaje de Inglés o Curriculum Reform and Development for the Learning of English (CRADLE), fue aplicado a los colegios a nivel nacional (Calle et al, 2012). Este proyecto incluyó la creación de una serie de seis textos denominados Our World Through English.…”

“…Sin embargo, a pesar de las innovaciones que formaban parte de esta reforma curricular por medio del proyecto CRADLE, el bajo rendimiento de los estudiantes de inglés ha sido evidente. Problema que se refleja al momento que los estudiantes ingresan a la universidad, ya que ellos no logran acceder a niveles intermedios o avanzados de inglés (Calle et al, 2012).…”

Developing middle school students’ English pronunciation using educational videos in the classroom

“…It was one of the efforts made by the government to improve the English comprehension and proficiency level of secondary school students in Ecuador. Nevertheless, some studies, such as EF EPI-s (2017) carried out by Education First, Calle et al, (2012), and most recently, Ortega and Fernández (2017) showed that the English language proficiency levels of secondary school students are low. Additionally, the studies demonstrate that one of the reasons for this low level is that teachers use traditional teaching strategies where speaking and pronunciation are not promoted and are often limited to simple question and answer exchanges (teacher -students) (Calle et al, 2012).…”

The Facilitative Role of the Interaction Hypothesis: Using Interactional Modification Techniques in the English Communicative Classroom

“…However, among this small number of teachers, some of them do not implement appropriately the communicative approach into their classroom practice (Calle et al, 2012).…”