Los estereotipos de género en la publicidad de los juguetes

Pérez-Ugena, Álvaro; Pastor, Coromina Esther Martínez; Martínez, Álvaro Salas

doi:10.12795/ambitos.2011.i20.11

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“…Coincidimos con las reflexiones aportadas por Espinar (2007) sobre la actividad masculina y la pasividad femenina que muestra la publicidad. Asimismo, apreciamos valores unidos a lo fashion y maternal para las mujeres frente a valores de violencia simbólica, poder y fuerza para hombres (BLAKEMORE;CENTERS, 2005;FERRER, 2007;PEREIRA, 2009;PÉREZ-UGENA;SALAS, 2011).…”

Section: Discussionunclassified

Representación de niñas y niños en imágenes de juguetes: ¿el comienzo del cambio?

Alvariñas-Villaverde

López-Villar

2018

Cad. Pesqui.

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RESUMEN: Este trabajo estudia las imágenes en catálogos de juguetes infantiles, observando las diferencias de representación de niñas y niños en función del producto. La muestra es de 2.223 imágenes relativas a los períodos navideños de 2012 y 2015. La transmisión de estereotipos sigue vigente. Sin embargo, en algunas categorías de juguetes considerados clásicamente como masculinos o femeninos, se aprecian cambios interesantes, de forma que su representación no es tan exclusiva. Se observa, además, un importante incremento de imágenes mixtas, en las que niñas y niños comparten actividades. En este sentido, la variación más llamativa se da en la categoría de tareas domésticas. Así y todo, se hace hincapié en que este tipo de mensajes ha de ir más allá de la exposición de imágenes mixtas.

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Section: Discussionunclassified

Representación de niñas y niños en imágenes de juguetes: ¿el comienzo del cambio?

Alvariñas-Villaverde

López-Villar

2018

Cad. Pesqui.

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“…El juego y el juguete en esta edad se convierten en recursos didácticos y en materiales educativos muy importantes, pues forman parte de la actividad lúdica y de juego de los niños y niñas, contribuyendo a su desarrollo integral (social, emocional, cognitivo, psicológico, motor…) a través de la observación, el ingenio, la imaginación y la adquisición de futuros roles sociales (Huguet & Bassedas, 1992;Vygotsky, 2003;Brunner, 2003); además, están presentes tanto en contextos de aprendizaje formal como informal. Su publicidad forma parte de la información y de los mensajes que reciben las y los niños a diario, los cuales transmiten pautas de comportamiento, cooperando así a la formación de modelos culturales (Carreño, 2004;Pérez-Ugena et al, 2011). En esta línea, Emakunde -Instituto Vasco de la Mujer-(1994, p. 80) argumenta que "es sin duda la publicidad infantil la que más radicaliza la diferencia de los roles sexuales.…”

Section: Introductionunclassified

¡Las niñas ya no quieren ser princesas! La educación informal, la publicidad de juguetes y la construcción de los géneros en la infancia

Velasco

Orue

2023

PSRI

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En la sociedad de la información y de la comunicación, los media se han transformado en agentes socializadores por excelencia. Desde la alfabetización crítica, la presenteinvestigación tiene por objeto analizar la publicidad de juguetes impresa desde una perspectiva de género, ya que esta actúa como difusora de modelos sociales y culturales que lainfancia asume acríticamente y que pueden derivar en situaciones discriminatorias de desigualdadentre hombres y mujeres. Para el desarrollo de este estudio se tomó como fuente las imágenes presentes en los catálogos de juguetes de las principales casas comerciales, que fueron sometidas a un análisis de contenido a través de la interpretación documental de carácter gráfico. De este modo, se analizaron las siguientes categorías: protagonistas, tipologíade juguetes, espacios de representación y, funciones e interacciones sociales. Los resultadosobtenidos muestran un cambio respecto al protagonismo femenino, pues su presencia ha incrementado considerablemente. No obstante, la cosmovisión que transmiten evidenciaun patrón muy tradicional y una segregación de género muy marcada. Así, en las funciones sociales representadas en estos catálogos prima el modelo de feminidad asociado a la maternidad-domesticidad-belleza y el modelo de masculinidad vinculado a la figura de hombre ganador de pan (proveedor) –activo, fuerte, …–. A tenor de los resultados, se puede concluir que esta publicidad sigue alejada de los fines coeducativos y dificulta la consecución de una ciudadanía democrática e igualitaria.

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«Hago de todo y no sé hacer funcionar nada»: aprendizaje afectivo y relacional de tecnologías digitales en adultos mayores

Beneito-Montagut

Begueria

Cassián

2018

Aula

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Esta investigación ha sido financiada por acup/Recercaixa. «hago de todo y no sé hacer funcionar nada»: aprendizaje afectivo 78 y relacional de tecnologías digitales en adultos mayores roser beneito-montagut, arantza begueria y nizaiá cassián © EdicionEs UnivErsidad dE salamanca Aula, 24, 2018, pp. 77-92 cómo y por qué las formas particulares de «autoridad pedagógica» se promulgan a través de prácticas digitales particulares, que son altamente relacionales y afectivas, y cómo estas formas de experiencia se convierten en rasgos de identidad. Luego discutimos las implicaciones de esto para nuestra comprensión de la identidad y el envejecimiento dentro de la sociedad digital. Finalmente, sugerimos que el término ecologías de aprendizaje capta mucho mejor las prácticas de aprendizaje de los adultos mayores.Palabras clave: aprendizaje; medios de comunicación social; adultos mayores; afectos; relaciones; tecnologías digitales.Abstract: This exploratory paper argues that treating older adults learning as «representational knowledge» acquisition is not adequate if we want to understand how they learn to use digital technologies in general, and social media technologies in particular. Using examples taken from an ethnographic study exploring social media use in later life, the case is made for a range of digital practices and affective relations through which learning happens. The idea of communities of practice is a useful approach, however it also needs to be expanded to account for the practices that happened outside of the social and cultural centers and outside of the groups of interest formed around the interests in digital technologies. It is also useful to answer the question of how and why particular forms of «pedagogical authority» are enacted through particular digital practices, which are highly relational and affective, and how these forms of expertise become identity traits. We further discuss the implications of this for our understandings of identity and ageing within the digital society. Finally, we suggest that the term learning ecologies captures much better the practices of learning of older adults.

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Los estereotipos de género en la publicidad de los juguetes

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Representación de niñas y niños en imágenes de juguetes: ¿el comienzo del cambio?

Representación de niñas y niños en imágenes de juguetes: ¿el comienzo del cambio?

¡Las niñas ya no quieren ser princesas! La educación informal, la publicidad de juguetes y la construcción de los géneros en la infancia

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