Los Enfoques De Aprendizaje, El Engagement, El Ocio Y El Rendimiento Anterior. Propuesta De Un Modelo

Alonso, Ana Isabel López; López-Aguado, Mercedes; Fernández-Martínez, Elena; Presa, Cristina Liébana; Provecho, María Lourdes Gutiérrez

doi:10.13042/bordon.2016.40940

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“…This is understandable if we consider that, as the degree’s course units become complicated and friendships have already been forged, students do not seek to expand their relationships with their peers. In the literature, we equally found in this respect direct associations between values of high engagement and scarce free time [48], as well as high levels of engagement and high motivation to achieve good academic results [30]. …”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Social Networks, Engagement and Resilience in University Students

Fernández-Martínez

Díaz

Fernández-Peña

et al. 2017

IJERPH

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Analysis of social networks may be a useful tool for understanding the relationship between resilience and engagement, and this could be applied to educational methodologies, not only to improve academic performance, but also to create emotionally sustainable networks. This descriptive study was carried out on 134 university students. We collected the network structural variables, degree of resilience (CD-RISC 10), and engagement (UWES-S). The computer programs used were excel, UCINET for network analysis, and SPSS for statistical analysis. The analysis revealed results of means of 28.61 for resilience, 2.98 for absorption, 4.82 for dedication, and 3.13 for vigour. The students had two preferred places for sharing information: the classroom and WhatsApp. The greater the value for engagement, the greater the degree of centrality in the friendship network among students who are beginning their university studies. This relationship becomes reversed as the students move to later academic years. In terms of resilience, the highest values correspond to greater centrality in the friendship networks. The variables of engagement and resilience influenced the university students’ support networks.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Social Networks, Engagement and Resilience in University Students

Fernández-Martínez

Díaz

Fernández-Peña

et al. 2017

IJERPH

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“…Se ha tomado la decisión de realizar la investigación instrumental al comprobar que el cuestionario previsto había sido gestado fuera de España y aplicado, una vez traducido al castellano, fundamentalmente en países latinoamericanos, y aunque también se ha utilizado, y en algunos casos hecho la validación, con universitarios españoles de ciencias de la actividad física y el deporte, psicopedagogía, o ingeniería y, fundamentalmente, con estudiantes de la rama de salud (Casuso-Holgado, Moreno-Moralez, Labajos-Manzanares, & Montero-Bancalero, 2017; Extremera, Duran, & Rey, 2007;López-Alonso, 2011;López-Alonso et al, 2016;Martínez & Salanova, 2003;Vizoso & Arias, 2016) se ha visto la necesidad de revalidarlo en el contexto de universitarios con unas características especiales, a saber, prepararse como educadores docentes de niños con edades comprendidas entre los 3 y los 18 años, lo cual implica que estos estudiantes deban tener vocación y sentirse comprometidos con sus estudios por ser los responsables de la formación inicial de los hombres y mujeres del futuro más próximo. Por eso la importancia de aplicar un análisis instrumental previo y de esta manera garantizar la fiabilidad y validez de los datos que se puedan manejar con el objeto de ofrecer resultados con garantía de veracidad y no cometer el error de replicar la escala sin comprobar su fiabilidad.…”

Section: Análisis De Datosunclassified

Propiedades psicométricas de la escala Utrecht Work Engagement Scale en estudiantes de educación

Zagalaz

Lara-Sánchez

Zagalaz-Sánchez

et al. 2018

Sumapsi

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Resumen Este trabajo tiene por objeto aplicar la escala UWES-S a los sujetos que se están formando como profesores y estudiar la inferencia de las variables sociodemográficas y personales en el compromiso con sus estudios. Material y Método: Para esta investigación, instrumental y empírica, se ha utilizado la versión española del Utrecht Work Engagement Scale (UWES-S), adaptada a dichos estudios, que evalúa el grado de compromiso individual (motivación) del sujeto hacia la actividad que realiza. El cuestionario comprende 17 ítems, con escala Likert de cinco posiciones. Se han usado cuatro programas estadísticos: SPSS.22, Factor.10, MPlus.7 y G*Pwer 3.1.9.2. Han participado 373 estudiantes del grado de Maestro (n = 196 de Educación Primaria, n = 85 de Educación Infantil) y n = 92 del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria) de dos universidades del norte y sur de España, y una universidad de Chile. Tras el análisis de resultados y la discusión, se concluye que existen diferencias significativas en cuanto al sexo y situación geográfica de las universidades. Las mujeres se sienten más comprometidas con sus estudios, así como los estudiantes del sur de España y los latinoamericanos, al compararlos con los del norte.

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“…Aunque la mayoría de los estudios se han realizado en poblaciones con diferentes edades y no hay consenso sobre cómo clasificar las diferentes actividades de ocio en una población joven, se ha demostrado que las personas más jóvenes tienden a participar en las mismas actividades (21) y que es la práctica de actividades de ocio con ejercicio físico las que están relacionadas con mejores resultados académicos (17) , con una mejor recuperación (12) y una mayor percepción de la salud (24) . Se podrían realizar análisis adicionales sobre las diferencias obtenidas por sexo para adaptar las intervenciones a las necesidades específicas de hombres y mujeres, ya que de acuerdo con diferentes investigaciones (20) , hombres y mujeres presentan diferentes preferencias de actividades de ocio.…”

Section: Discussionunclassified

La universidad como un entorno saludable: un estudio transversal

et al. 2021

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Introducción: Los estudiantes universitarios se encuentran en un momento crucial de sus vidas en lo que respecta a la adquisición de un estilo de vida saludable. Para esto es necesario que obtengan un equilibrio entre las demandas universitarias (compromiso académico) y el tiempo libre.Objetivos: Describir las relaciones entre ocio, engagement y salud.Método: Diseño de encuesta cuantitativa, no experimental. 1.142 estudiantes completaron los cuestionarios sobre ocio, salud y engagement. Se realizaron análisis descriptivos, de correlación lineal y ANOVA sobre los datos obtenidos.Resultados: 960 estudiantes participaron en actividades de ocio activo con actividad física durante la semana (3–9 horas) y 1.021 los fines de semana (3–8 horas); 1.084 se dedicaba al ocio activo sin actividad física de lunes a viernes (4–14 horas) y 1.109 los fines de semana (7–16 horas); 1.049 se dedicaron al ocio pasivo todos los días (2–7 horas) y 997 los fines de semana (3–8 horas) de inactividad, mientras que 748 estuvieron inactivos durante la semana (1–5 horas) y 745 los fines de semana (2–4 horas). Las mujeres pasaron menos tiempo libre durante la semana, obtuvieron puntajes más altos de engagement y una peor salud percibida. Encontramos relación negativa entre la salud y el engagement y el ocio.Conclusiones: Los estudiantes estaban comprometidos y gozaban de buena salud, lo que indica que un alto engagement y actividades de ocio están asociadas con una mejor salud percibida. Las universidades deben esforzarse por convertirse en entornos más saludables revisando sus planes de estudio, promoviendo el compromiso y ofreciendo un programa de ocio atractivo. Introduction: University students are at a crucial time in their lives as regards acquiring a healthy lifestyle. For this it is necessary that they obtain a balance between the times used to the university demands (academic engagement) and the leisure time, as recovery time. Objectives: To describe the relationships between leisure, engagement and health. Method: We employed a quantitative, non-experimental survey design. 1.142 students completed the questionnaires on leisure, health and engagement. Descriptive, linear correlation and ANOVA analyses were performed on the data obtained. Results: 960 students engaged in active leisure with physical activity during the week (3–9 hours) and 1.021 at the weekend (3–8 hours); 1.084 engaged in active leisure without physical activity from Monday to Friday (4–14 hours) and 1.109 at the weekend (7–16 hours); 1.049 engaged in passive leisure every day (2–7 hours) and 997 at the weekend (3–8 hours) idleness, while 748 were idle during the week (1–5 hours) and 745 at the weekend (2–4 hours). Women spent less time of leisure during the week, scored higher of engagement and had poorer perceived health. We found a negative relationship between health and engagement and leisure. Conclusions: Students were engaged and in good health, indicating that high engagement and leisure activities are associated with better perceived health. Universities should strive to become healthier settings by revising their curricula, promoting engagement and offering an attractive leisure programme.

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Los Enfoques De Aprendizaje, El Engagement, El Ocio Y El Rendimiento Anterior. Propuesta De Un Modelo

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Social Networks, Engagement and Resilience in University Students

Social Networks, Engagement and Resilience in University Students

Propiedades psicométricas de la escala Utrecht Work Engagement Scale en estudiantes de educación

La universidad como un entorno saludable: un estudio transversal

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