Los contenidos digitales en los centros educativos: Situación actual y prospectiva / Digital content in schools: Current and prospective situation

Abstract

La realidad de un nuevo paradigma educativo ha hecho que se cuestionen muchos de los elementos que tradicionalmente han acompañado al proceso de enseñanza/aprendizaje. La irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación facilita la creación y el acceso a nuevos tipos de materiales didácticos que están provocando una revisión global en la producción de contenidos y en las metodologías a aplicar en el aula. El mundo editorial y los responsables de los diferentes niveles educativos deben afrontar el reto de dar una respuesta a este cambio. En este artículo se pretende ahondar en la percepción que los directivos de los centros escolares muestran sobre los contenidos digitales, sus características más relevantes y su impacto a corto y medio plazo en el mundo educativo. Por regla general, son los dirigentes de las escuelas los que toman decisiones en relación con los planes de formación destinados a la mejora técnica y metodológica. El estudio que aquí se presenta se basa en un diseño metodológico de carácter descriptivo mediante el procedimiento de encuesta. Entre las conclusiones más relevantes se encuentran la necesidad de adaptabilidad de dichos contenidos a diferentes contextos y la importancia del incremento de las competencias digitales de los profesionales a través de una formación sólida y sostenida que permita una correcta inclusión de este tipo de innovación dentro de una más amplia de carácter metodológico.AbstractThe existence of a new educational paradigma has led to the revision of the elements that have traditionally participated in the learning process. The emergence of Information and Comunication Technologies has eased the access to new types of educational materials that are causing a global revision of the contents’ production and methodologies to implement in the classroom. The publishing world and the leaders of the different educational levels have to face the challenge of given an answer to this process of change. This is currently a debate in many schools. The aim of this study is to analyse school leaders' perception of the digital content, their more relevant features and their impact in the educational world in the short and middle term. It is usually the leaders of the schools who make decisions in relation to the training plans aimed at technical and methodological improvement. To do this, the study is based on a methodological descriptive design backed by a survey. Among the conclusions we highlight the need for adaptability of digital contents to different contexts and the requirement of teachers’ training in the pedagogical use of ICT through a solid and sustained formation programme as a strategy to implement this innovation in a larger methodological framework.

Optimización del aprendizaje universitario mediante la generación de recursos educativos integrados en la web 2.0 por estudiantes de Bioquímica y Farmacia

“…Como se puede observar, la mayoría de los recursos creados están relacionados con las redes sociales; Instagram y Facebook, lo cual está en línea con lo mencionado por Campión et al (2017), quienes señalan que las redes sociales son una de las aplicaciones más utilizadas de la Web 2.0. Esto también se relaciona con el diagnóstico realizado al inicio del proyecto, donde se identificó que el conocimiento previo de los estudiantes estaba relacionado con el uso de las redes sociales, pero, para su uso personal.…”

Teachers’ digital competence in using and analytically managing information in flipped learning (Competencia digital docente para el uso y gestión analítica informacional del aprendizaje invertido)

“…Para poder efectuar una praxis innovadora a través del flipped learning es necesario que el profesorado disponga de un nivel de competencia digital que le permita crear contenidos audiovisuales en diversos formatos (Fernández-Río, 2018), así como una gestión de ellos en plataformas educativas interactivas (Zapata, 2018). Pese a ello, todo se encuentra condicionado de manera directa al grado de destrezas digitales del docente, el cual según Santiago, Maeztu, y Andía (2017) en España el profesorado aun dispone de determinadas carencias en el plano digital.…”

“…In order to conduct an innovative praxis using flipped learning, the teacher has to have a level of digital competence that enables them to create audiovisual contents in different formats (Fernández-Río, 2018), as well as to manage them in interactive educational platforms (Zapata, 2018). Nonetheless, all of this is directly conditioned upon the teacher's digital skills, and according to Santiago, Maeztu, and Andía (2017), teachers in Spain still show certain shortcomings in the digital sphere.…”

Prospectiva del nuevo mundo educativo

“…La percepción del ascenso de un nuevo paradigma educativo permite cuestionar elementos que de manera habitual han escoltado a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, las herramientas tecnológicas facilitan la visualización de conceptos que hasta hace poco eran intangibles para los estudiantes, además los conocimientos básicos están disponibles a un solo clic de distancia y los materiales didácticos son de fácil acceso y creación, todo esto conlleva a que los estudiantes sean más selectivos en la información que desean procesar (Campión, Maeztu, & Andía, 2017).…”