Logika kształtowania kompetencji – porównanie podejścia klasycznego i zintegrowanego

Abstract

Wprowadzenie do systemu edukacji pojęcia efektów kształcenia spowodowało, że coraz częściej i w coraz bardziej jednoznaczny sposób temat kompetencji i ich rozwijania włączany był w sferę funkcjonowania uczelni wyższych. Odpowiedzialność uczelni za kształcenie przyszłych profesjonalnych kadr dla gospodarki rozpatrywana jest w efekcie przez pryzmat rozwoju kompetencji. Kształcenie to często odbywa się w ramach głęboko zakorzenionego trzyelementowego (wiedza, umiejętności, postawy) modelu kompetencji, który można by nazwać klasycznym. Dodatkowo model ten implementowany jest często w sposób cząstkowy i niezintegrowany.Omówiono skutki cząstkowego stosowania modelu jako podstawy rozwoju kompetencji oraz zaproponowano podejście zintegrowane jako alternatywę fragmentarycznego podejścia do rozwoju kompetencji i antidotum na zagrożenia z niego wynikające. W opracowaniu wykorzystana została metoda refleksyjnego praktyka. Przedstawiony został zintegrowany model kompetencji, który ułatwia dbanie o ich rozwój. Szczególny nacisk położono na omówienie prawidłowego ulokowania wiedzy w ogólnej strukturze kompetencji. Przeprowadzona została także dyskusja na temat praktycznych konsekwencji i zaleceń stosowania uproszczeń w modelu kompetencji w kontekście szkolnictwa wyższego.

Zarządzanie zasobami ludzkimi w biznesie i administracji. Studium porównawcze

“…W ten sposób tworzy się triada określana pojęciem tzw. trójkąta kompetencyjnego (Czapla, 2016). Kompetentnego menadżera cechuje łatwość w sprawnej i skutecznej realizacji zadań, zgodnie z wymaganiami jakościowymi oraz standardami obowiązującymi w danej organizacji.…”

Green competencies of cement industry employees in the context of the assumptions of the European Green Deal

“…They can be measured based on well-defi ned standards and improved through training and development(21). The above components are defined by researchers as the components of the classical model of competencies -see Figure1(22).które stanowią składowe kompetencji. Defi nicje kompetencji często wyraźnie różnią się od siebie, jednak większość z nich kompetencje defi niuje się przede wszystkim jako zbiór powiązanej wiedzy [ang.…”