Local Knowledge and Digital Movie Composing in an After‐School Literacy Program

Abstract

A Latino teenager participated in an after school digital movie composing program called the Technology and Literacy Project. As a student of color previously identified as at risk for school failure, Horatio's case speaks to a common discrepancy highlighted in sociocultural literacy scholarship. He was competent and engaged with numerous literacies outside of school; however, he was not nearly as successful with school‐based measures of literacy achievement. This study examines critical incidents in Horatio's composing process to understand how he appropriated symbolic materials and cultural practices from his out‐of‐school worlds for use in a complex digital movie text. In doing so, the study demonstrates how increasing students' opportunities to draw upon their local knowledge can facilitate sophisticated textual work, as well as problematize what counts as literacy achievement in secondary schools.

La production vidéo : une pratique multimodale pour tisser des liens entre l’école et les littératies hors scolaires

“…Si (Brass, 2008;Bruce, 2009 Toohey et Dagenais, 2015). De leur côté, les enfants ont signalé que la partie la plus pénible de la production vidéo était le travail de groupe, mais la plupart étaient d'accord que cela leur permettait de générer plus d'idées dans la phase de créativité.…”

“…Selon eux, l'école doit prendre en compte les pratiques de littératie adoptées à l'extérieur de l'institution scolaire afin de mieux préparer les enfants à vivre dans un monde en pleine mutation marqué par la diversité linguistique et culturelle, la globalisation des marchés ainsi que par l'expansion rapide des (Ajaji, 2009;Brass, 2008;Bruce, 2009;Carrington et Robinson, 2009;Hoechsmann et Poyntz, 2012;Hull et Nelson, 2005;Kalantzis et Cope, 2013;Kendrick, McKay et Moffat, 2005;Kress, 2003;Lebrun, Lacelle, Boutin, 2012;Pahl et Rowsell, 2006;Stein, 2004).…”

“…), quelques chercheurs et enseignants se sont tournés vers la production vidéo pour voir comment elle pourrait soutenir le développement des littératies multimodales (Ajayi, 2009;Brass, 2008;Bruce, 2009;Li, Gromik et Edwards, 2012). Cependant, la majorité de ces études a été menée auprès d'apprenants adultes et, à l'exception de quelques recherches, peu d'entre elles ont examiné la production vidéo chez les élèves d'âge primaire et secondaire.…”

Motherboards, Microphones and Metaphors: Re-Examining New Literacies and Black Feminist Thought through Technologies of Self

“…The research and scholarly literature on literacy and technology folds together, similar to the hardware/software relationship that presents such relationships with regard to social practice (for example, the relationships among multiple hardwares, software applications and communities of practice) (see Del-Castillo et al, 2003;Lewis & Fabos, 2005;Brass, 2008).…”

Expanding Pre-Service Teachers’ Conceptions of Texts, Readers, and Response Through Multimodal Response

“…Moreover, the composing process for digital stories utilizes both foundational and new literacies (Skinner & Hagood, 2008;Sylvester & Greenidge, 2009). Some researchers report the powerful contribution of a community of learners in a workshop setting for digital storytelling (e.g., Brass, 2008;Hull & Katz, 2006;Sylvester & Greenidge, 2009). Burgess (2006) describes -the strong affective resonances created by the warmth and visceral presence of the narrator's voiceover‖ in a digital story (p. 210).…”