Livro didático e conhecimento histórico: uma história do saber escolar

Bittencourt, Circe Maria Fernandes

doi:10.11606/t.8.2019.tde-28062019-175122

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“…Portanto, as "expressões" adquiriram o sentido implícito de norteadoras da (re)leitura do livro didático (uma espécie de roteiro) e, simultaneamente, o sentido de critérios que conduziriam a avaliação da professora, dados que foram explicitado oralmente no momento em que a atividade foi aplicada. Esse aspecto da atividade ratifica, desde o século XIX, que escrever na sala de aula não é uma atividade criativa, mas mera repetição de temas controlados, concepção que se associa àquela de que saber História significa saber narrar os fatos ordenados previamente (Bittencourt, 2008). Aqui, novamente, as marcas de afirmação de um discurso histórico escolar que enfatiza a reprodução.…”

Section: Quadro 2 -Consignasunclassified

Práticas de escrita escolar no ensino de História: indícios de significação do tempo em manuscritos escolares

Santos

2016

RHHJ

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ResumoNeste artigo, assumindo como base teórico-metodológica as teorias da enunciação e do ensino de História no concernente aos processos de significação do tempo na História ensinada, analiso aspectos expressivos e contextuais de um manuscrito escolar de uma aluna de 6º ano, cuja produção é, socialmente, considerada insuficiente do ponto de vista de uma escrita convencional. Pautando-me pela relevância teórica dos dados singulares e pela compreensão do escrito pela estudante como prática discursiva, objetivo dar visibilidade a indícios que subsidiam a compreensão de aspectos da relação entre processos de significação do passado e da língua escrita, a fim de confrontar essa perspectiva social. Concluo destacando as potencialidades e a necessidade de se pensar os textos escritos por crianças e adolescentes como parte do intrincado mecanismo cultural e historicamente instituído através do qual o discurso histórico escolar se reproduz. Palavras-chave: ensino de História; escrita escolar; discurso histórico escolar. AbstractIn this article, I am assuming theoretical and methodological basis theories of enunciation and teaching history while time processes of meaning in taught history. I analyze expressive and contextual aspects of an academic manuscript of a sixth degree student; whose production is socially insufficient since a point of view in terms of conventional writing. In order to confront this social perspective, I guided myself through the theoretical relevance of the unique data and the understanding of writing by a student as a discursive practice. My goal is to become visible evidences to subsidize the understanding of aspects of the relationship between processes of meaning of the past and written language. I conclude by highlighting the potential and the need to think about the texts written by children and adolescents as part of a puzzling cultural and historical mechanism established through the school historical speech reproduces itself.

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Section: Quadro 2 -Consignasunclassified

Práticas de escrita escolar no ensino de História: indícios de significação do tempo em manuscritos escolares

Santos

2016

RHHJ

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“…Circe Bittencourt analizó la construcción del saber escolar en libros de texto de Historia referentes al periodo de creación de las primeras escuelas públicas elementales y secundarias hasta los años iniciales de la República. Aludiendo a toda la producción nacional, su trabajo es una importante contribución, sobre todo por percibir el objeto en sus múltiples dimensiones, apuntando hacía las articulaciones entre Estado y mercado editorial y para la complejidad de los dominios que involucran el libro: mercadería/ instrumento de enseñanza/ transmisión de ideas y valores (Bittencourt, 1993). Recientemente, esta autora hizo Por otro lado, hay análisis específicos acerca de los autores de libros de texto de historia, como los que tratan de Rocha Pombo (Luchesi, 2004;Silva, 2012), João Ribeiro (Hansen, 2000;Melo, 1997), Joaquim Manuel de Macedo (Mattos, 1993), Maria Guilhermina Loureiro de Andrade (Chamon, 2008), Joaquim Maria de Lacerda (Freitas, 2007), entre tantos otros.…”

Section: Introductionunclassified

Libros de Texto de la historia de Brasil: Entre sujetos, prácticas y métodos (Rio de Janeiro, 1870-1920)

Silva

2019

Rceilat

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Este estudio intenta comprender qué cambió y qué se mantuvo igual en la producción de libros de texto de historia brasileña durante el crecimiento de la cultura alfabetizada y el público alfabetizado en la ciudad de Río de Janeiro, de 1870 a 1920, a través de libros de texto de historia brasileña. Intenta seguir las acciones de los involucrados en este proceso (autores, libreros, editores y maestros) en busca de sus motivaciones y de los diversos significados involucrados en las experiencias de vulgarización del conocimiento histórico a través de manuales de enseñanza. La expansión de la enseñanza debe entenderse como parte de las discusiones sobre las ideas de ciudadanía y deber cívico en Brasil, particularmente en la relación entre educación y formación ciudadana, defendida por muchos, donde los sujetos lucharon a través de varias estrategias.

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“…Mas a sociedade que se vale do escrito para ensinar a criança, vale-se do escrito para ensinar o professor a ensinar a criança. Circe Bittencourt (1993) observa que a produção de manuais didáticos surge historicamente com o objetivo de acolher necessidades didáticas do professor. Trata-se de um guia norteador de conteúdos e de métodos; um plano que deverá organizar a produção da aula.…”

unclassified

Rascunhos Da História Da Leitura Escolar: Entre Portugal E Brasil

Boto

2019

Educ. Soc.

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RESUMO: Este artigo teve por objetivo a reconstituição de práticas escolares com base em um inventário de livros de primeira leitura e cartilhas elaboradas em Portugal e no Brasil, entre o fim do século XIX e o princípio do século XX. A hipótese que organizou esta pesquisa foi a de que os livros que ensinavam a ler e a escrever - além de ensinar saberes, talvez antes mesmo de ensinar saberes - pretendiam ensinar códigos de bom comportamento. O trabalho em tela propõe-se a verificar, por meio do estudo de manuais de ensino da leitura em Portugal e no Brasil, como aparecia, nos registros textuais, essa dimensão civilizatória intrínseca à escolarização. Para tanto, o diálogo teórico deu-se com a literatura educacional acerca de livros didáticos; e a metodologia adotada foi a investigação documental, especificamente centrada no estudo dos livros escolares.

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Livro didático e conhecimento histórico: uma história do saber escolar

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Práticas de escrita escolar no ensino de História: indícios de significação do tempo em manuscritos escolares

Práticas de escrita escolar no ensino de História: indícios de significação do tempo em manuscritos escolares

Libros de Texto de la historia de Brasil: Entre sujetos, prácticas y métodos (Rio de Janeiro, 1870-1920)

Rascunhos Da História Da Leitura Escolar: Entre Portugal E Brasil

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