Literasi Numerasi Siswa Dalam Pemecahan Masalah Tidak Terstruktur

Abstract

This study aims to explore the numeracy literacy of students in ill-structured problem-solving on the matter of numbers. This study involved 34 students of the 4th grader in one Madrasah Ibtidaiyah in Bandung. The research approach used is qualitative with the case study method. The type of data collected is test results about ill structured problem-solving. The data were collected from tests, document analysis, and interviews. After that, the data were analysed using thematic analysis, while the validity of data using triangulation, member checking, and reflexivity. The results of the research showthat students' numeracy literacy in ill structured problem-solving are (1) students are able to solve ill structured problem in the context of daily life; (2) students are able to analyze the information obtained from the problem then use the interpretation analysis to predict and draw conclusions. The difficulties experienced by students are (1) the difficulty in understanding the problem; (2) lack of students' understanding of the prerequisite material; (3) the difficulty in developing a settlement strategy; and (4) the difficulty in drawing conclusions.

Indonesia Kemampuan Numerasi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru Sekolah Dasar dalam Menyelesaikan Masalah Matematika

“…Kemampuan numerasi juga merupakan kemampuan untuk menggunakan interpretasi hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil keputusan disebut dengan literasi numerasi. Literasi matematika juga dapat digunakan dalam menyelesaikan masalah yang tidak struktur (Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M, 2019 (Kompas.com, 2019).…”

Desain Penyajian Materi Persamaan Garis Lurus Di SMP Berorientasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi

“…Penggunaan media matematik yang tersedia dapat memudahkan guru untuk menyajikan atau memanipulasi beberapa gambar berbeda sehingga dapat membantu siswa dalam memahami konsep dan memecahkan masalah (Kurniawati, Karjiyati & Delifa, 2019). Jawaban yang dimiliki para siswa memiliki kemungkinan yang beragam untuk situasi masalah ini, karena situasi masalah yang disajikan didesain strukturnya tidak lengkap (Mahmud & Pratiwi, 2019). Namun demikian, guru memandu siswa melalui diskusi kelas atau diskusi kelompok kecil sehingga siswa membuat kesimpulan, bahwa: (1) perubahan nilai y selalu tetap nilainya ketika nilai x bertambah satu; dan (2) perubahan nilai y ketika nilai x bertambah satu sama dengan nilai y dibagi nilai x pada suatu titik koordinat untuk setiap garis yang disajikan.…”

“…Penggunaan media matematik yang tersedia dapat memudahkan guru untuk menyajikan atau memanipulasi beberapa gambar berbeda sehingga dapat membantu siswa dalam memahami konsep dan memecahkan masalah (Kurniawati, Karjiyati & Delifa, 2019). Untuk situasi masalah keempat inipun jawaban yang dimiliki para siswa memiliki kemungkinan cara yang beragam, karena situasi masalah yang disajikan didesain strukturnya tidak lengkap (Mahmud & Pratiwi, 2019). Meskipun demikian, kemungkinan besar siswa akan menentukan garis ketiganya adalah garis yang melalui titik B dan C. Namun demikian, guru sebaiknya meminta siswa untuk mencari jawaban lainnya.…”

Minimum Competency Assessment (Akm): An Effort To Photograph Numeracy

“…Numeracy is one way that students can collaborate, think critically and creatively, communicate well, have character, and face challenges with the development of science and technology while studying mathematics (Haerudin, 2018). Furthermore, numeracy is part of mathematics because literacy numeracy studies are taken from the scope of mathematics in the 2013 curriculum (Mahmud &Pratiwi, 2019). This reinforces that numeracy is different from mathematics but part of mathematics.…”