Literary commentary as seen by students and teachers: is progress impeded?

Former contre les inégalités. Pratiques et recommandations pour la formation des enseignant·e·s

“…On peut alors s'interroger sur le sens de l'adjectif personnels : « l'interprétation et le jugement personnels » demandés sont-ils une mise en forme, parmi d'autres possibles, d'une expérience personnelle de lecture, au sens qu'elle est subjective, ou l'écriture d'une lecture modèle, possiblement personnelle au sens qu'elle est singulière, ou encore une mise au clair du sens, considéré comme inhérent au texte, établie personnellement, au sens que l'élève le fait en autonomie ? Cette ambiguïté, qui met à l'épreuve enseignant•e•s et élèves (Claude, 2020), constitue l'objet de notre recherche et nous semble un analyseur pertinent des tensions curriculaires et disciplinaires qui traversent le système éducatif français, par cela tant dans sa capacité à donner aux élèves ce dont ils ou elles ont besoin pour réussir qu'à former les enseignant•e•s pour les en rendre capables. Le cadre de la clinique de l'activité (Clot et Faïta, 2000 ;Saujat, 2010 ;Lantheaume et Hélou, 2008) nous semble pertinent pour analyser la souffrance au travail que peut engendrer le conflit entre l'esprit de la discipline et la mise en oeuvre de ses évaluations.…”