Literacy Teaching and Bilingualism in Visual Learning Processes. Contributions from Deaf Epistemologies

Fernández, Valeria Herrera

doi:10.5294/edu.2014.17.1.7

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“…El llamado es a construir currículum a través de la inclusión activa, ejercida por todos los actores educativos en interacciones, que permite tejer redes que unan, relacionen y enriquezcan el proceso de construcción de la política curricular de manera que aborde de manera adecuada la oportunidad de crecimiento a nivel país que conlleva la inclusión educativa. Los espacios educativos formales, informales y no formales deben ser concebidos como un espacio social, en donde los contextos educativos son lugares culturales (Bourdieu, 2005) donde se transmite, reconstruye y reproduce la cultura, los conocimientos, los valores y donde se expresan las concepciones de mundo (Herrera, 2014). Desde esta perspectiva, el propósito de la inclusión educativa en la construcción del currículum es permitir que los diversos actores que convergen en él se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una gran oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender.…”

Section: Desafíos Curriculares: Desde La Integración Hacia La Inclusiónunclassified

Inclusión y Diversidad: Nuevos Desafíos para la Política Curricular Chilena. Reflexiones desde la Teoría Curricular y la Justicia Social

Inostroza-Barahona¹,

Lohaus-Reyes²

2019

RIEJS

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En el contexto de una nueva política de educación pública en Chile y de lineamientos curriculares para ella, se hace presente la necesidad de avanzar hacia la inclusión educativa en estas materias, desde la perspectiva de derechos. El siguiente trabajo propone la inclusión educativa y la diversidad como nuevos desafíos y ejes articuladores para la política curricular chilena desde la mirada de la teoría curricular y la justicia social, considerando las recomendaciones realizadas por diversos actores y la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación durante el año 2016, con el objetivo de aportar a la reflexión teórico-curricular en el país.

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Section: Desafíos Curriculares: Desde La Integración Hacia La Inclusiónunclassified

Inclusión y Diversidad: Nuevos Desafíos para la Política Curricular Chilena. Reflexiones desde la Teoría Curricular y la Justicia Social

Inostroza-Barahona¹,

Lohaus-Reyes²

2019

RIEJS

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“…Historically, in Chile, most of the resources and teaching strategies have scarcely incorporated signed languages into pedagogical processes and, even less, acknowledged diverse and cultural ways of being (Herrera Fernández, 2014). Public policies in Chile regarding accessibility and inclusion have started to change, materializing in the incorporation of the paradigm of Universal Design for Learning (UDL).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Revitalizing legends through transmediation: a workshop for Deaf storytelling

Diaz

Córdova²,

Sauvalle³

et al. 2021

Visual Communication

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In compulsory education in Chile, Deaf students and their teachers must navigate through an educational system that relies heavily on verbal language to validate and communicate knowledge. Most educational resources available to students have been produced for and within a hearing community, privileging sound and written verbal materials over other ways of exchanging knowledge. In this practitioner piece, verbal texts produced in an oral and written culture are transformed in a visual storytelling workshop by a group of Deaf students. The alterations made to the ‘original’ text are traced in four stages, conceptualized here as transmediation, outlining the way the verbal text is transformed into Chilean Sign Language scripts, objects and characters, altering its structure and meaning. The authors aim to provide teachers and practitioners who work in diverse educational settings with ways of producing educational material through participation with students in creative ways.

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“…Actualmente la principal forma en la que los sordos se comunican con las personas oyentes es mediante lenguaje escrito; sin embargo, diversos estudios han demostrado que los sordomudos terminan su educación básica con un desempeño muy por debajo de la media (Fernández, 2009(Fernández, , 2014Gálan, Romero y Buelvas, 2018;Herrera, 2005;Lissi et al, 2011). Otros estudios han demostrado que los sordomudos aprenden hasta tres veces más lento que las personas oyentes y terminan su educación básica con un desempeño menor al resto de sus compañeros (Asensio 1989;Conrad 1979;Marschark y Harrys, 1996).…”

Section: Introductionunclassified

Educación Pictórica como Alternativa a la Comunicación en Niños Sordos

Flores-Rivas

González-Quiñones

2020

REICE

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Esta investigación analiza en qué medida la educación pictórica puede ayudar a niños sordos en su desarrollo gráfico expresivo mediante la pintura, e identifica si existe relación con cambios en su nivel de interacción social y su comprensión del vocabulario de la Lengua de Señas Mexicana (lsm). Para ello se utilizó un diseño experimental de tipo preexperimental y de preprueba posprueba con un solo grupo, contando con la participación de siete menores de edad sordos en edades entre los 6 y 12 años, todos hijos de padres oyentes. Esta investigación es de corte mixto y presenta observaciones similares en los resultados de su componente cualitativo y del cuantitativo. Se observó una mejora en los resultados de la variable comprensión del vocabulario, un aumento en el desarrollo técnico-expresivo del infante y se registró un aumento en la participación de creaciones colectivas, creatividad en el uso de los materiales y los elementos del lenguaje plástico. Sobre la repercusión que tendría este tratamiento experimental en el nivel de interacción social y comprensión del vocabulario de los participantes hubo concordancia entre los datos recabados de manera cualitativa y cuantitativa, y, sobre la percepción de aumento en estas habilidades. Finalmente, se presentan algunos hallazgos importantes que no se habían contemplado en los objetivos iniciales.

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Literacy Teaching and Bilingualism in Visual Learning Processes. Contributions from Deaf Epistemologies

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Inclusión y Diversidad: Nuevos Desafíos para la Política Curricular Chilena. Reflexiones desde la Teoría Curricular y la Justicia Social

Inclusión y Diversidad: Nuevos Desafíos para la Política Curricular Chilena. Reflexiones desde la Teoría Curricular y la Justicia Social

Revitalizing legends through transmediation: a workshop for Deaf storytelling

Educación Pictórica como Alternativa a la Comunicación en Niños Sordos

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