Li̇se 12. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n İngi̇li̇zce Öz Yeterli̇k İnançlarina İli̇şki̇n Görüşleri̇

Abstract

ÖZETBu çalışmanın amacı lise 12. sınıf öğrencilerinin İngilizce öz yeterlik inançlarının ne düzeyde olduğunu belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada Yanar ve Bümen (2012) ABSTRACTThe aim of this study is to determine high school 12 th grade students' beliefs of self-efficacy in English. For that aim, self-efficacy scale for English developed by Yanar and Bümen (2012) was used in the study. The scale included four sub-scales named reading, writing, listening and speaking. Cronbach's alpha for the reading subscale (α = 0.92), writing subscale (α = 0.88), listening subscale (α = 0.93), speaking subscale (α = 0.92), and overall scale (α = 0.97) showed satisfactory reliability of the scale. According to the results of the explanatory factor analysis, fit index values of the scale were RMSEA= 0.044, SRMR= 0.046, NFI=.98, NNFI=.99, PNFI=.89, CFI=.99, IFI=.99, RFI=.98 .One Science High School, one Anatolian High School and one Anatolian Teacher Training High School in Elazığ city center were chosen for the study and the survey was administered on the12th graders. Study results revealed that students' self-efficacy beliefs for English were at middle level. Science High School students and those who spend more time to English had high level of self-efficacy belief. Findings also indicated that the students, whose mother and father had high level of education, had high level of self-efficacy belief for English.. Key words:Foreign language, English, belief of self-efficacy. GİRİŞİnsanlar, dünyada varoluşlarından itibaren kendi aralarında çeşitli yollarla iletişim kurmaya çalışmışlardır. Bu iletişim, bazen davranış yoluyla bazen çeşitli işaretlerle bazen de sözel sembollerle sağlanmıştır. İnsanlar arasındaki bu anlaşma çabası, çeşitli aşamalardan geçerek bugünkü noktaya ulaşmış ve bu uzun süreç boyunca günümüzde var olan birçok köklü dil meydana gelmiştir. Bazı diller dar bir coğrafi alanda varlığını sürdürürken, bazı diller çok daha geniş coğrafi alanlarda ve çok sayıda insan tarafından konuşulur hale gelmiştir. Konuşulan dillerin çeşitlenmesi, insanların kendi aralarındaki iletişimlerini sağlamada farklı dilleri öğrenme ihtiyacını da beraberinde getirmiştir. Küreselleşen dünyada iletişimin daha da artması bireylerin kendi ana dilleri dışındaki dilleri de öğrenmeyi adeta zorunlu hale getirmiş, giderek bireyler bir yabancı dil yerine 1 Prof. Dr. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri -Eğitim Programları ve Öğretim, El

The Relationship between High School Students' Metacognitive Awareness of Reading Strategies and English Self-Efficacy Beliefs

“…On the other hand, some studies have found opposite results. For example, Gömleksiz & Kılınç (2014) determined that the English self-efficacy beliefs of male 12th-grade high school students were higher than that of female students. Similar results were found by Mengi (2011), who studied secondary school students.…”

İngilizce Hazırlık Programına Devam Eden Üniversite Öğrencilerinin İngilizce Özyeterlik İnançlarının İncelenmesi

“…İngilizce öğrenmek için yüksek düzeyde azim ve kararlılığa sahip değildirler. Literatürdeki bazı araştırmalar da bu sonuçla paralellik göstermektedir (Şener ve Erol, 2017;Kaya, 2016;Karanfil, 2015;Oğuz ve Akkaş Baysal, 2015;Gömleksiz, 2014). Öğrencilerin İngilizce özyeterlik inançları okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerileri açısından karşılaştırıldığında ise öğrenciler bu becerilerin tümünde yine orta düzeyde özyeterlik inancına sahip olmakla birlikte, en yüksek okuma becerisinde kendilerine inanmaktadırlar.…”

“…İngilizce öğretiminde okuma, yazma, dinleme ve konuşma olmak üzere dört temel beceri bulunmaktadır. Büyükduman'a (2006) (White ve Bowers, 2008;Raoofi, Tan ve Chan, 2012;Siritararatn, 2013;Gömleksiz ve Kılınç, 2014;Güç, 2019).…”

Lise Öğrencilerinin İngilizceye Yönelik Öz Yeterlik İnançlarının ve Yabancı Dil Öğrenme Kaygılarının İncelenmesi: Bir Anadolu Lisesi Örneği

“…Alanyazın incelendiğinde öz yeterlik inancı ile ilgili birçok çalışmanın (Alcı ve Yüksel, 2012;Anyadubalu, 2010;Aykol, 2017;Ghonsooly ve Elahi, 2010;Gömleksiz ve Kılınç, 2014;Hancı Yanar, 2008;Hsieh, 2008;Kanadlı ve Bağçeci, 2015;Karanfil ve Arı, 2016;Mills, Pajares ve Herron, 2006;Ocak ve Akkaş Baysal, 2016;Todaka, 2017) yapıldığı görülmektedir. Bu çalışmalar incelendiğinde İngilizceye yönelik öz yeterlik inancı ile ilgili çalışmaların daha kısıtlı olduğu görülmektedir.…”