Língua e alteridade na acolhida a refugiados: por uma micropolítica da linguagem

Abstract

RESUMO: Neste artigo, procedemos a uma discussão acerca de nossas implicações ético-políticas como professores de língua no acolhimento a refugiados. A reflexão dirige-se ao campo da formação de professores de língua não materna, entendendo o papel desse profissional na promoção de direitos. Para tanto, propomos os seguintes questionamentos: i) que políticas linguísticas podem dar sustentação à preparação de material didático para o curso de português como língua de acolhimento a refugiados? ; ii) que implicações éticas e políticas encontram-se subjacentes à proposição de atividades, como professores de língua, nessa direção? Tendo em vista que as questões norteadoras deste trabalho têm relação interdisciplinar de análise, nos propomos a discutir tais temas baseados na perspectiva da micropolítica em Deleuze e Guattari e no conceito de alteridade em Bakhtin.

Sentidos Do Refúgio Em Documentos Oficiais: Análise Discursiva E Política Linguística

“…A esse respeito, consideramos necessário repensar, em termos linguísticos, a distribuição binária "nativo"/"estrangeiro": a designação 'estrangeiro' exibe uma distribuição de certo grupo de indivíduos em oposição a outro -o dos 'nativos'não sem nos implicar na produção de uma certa zona indiscernível de neutralização da singularidade que constitui esse universo heterogêneo de experiências (ARANTES; DEUSDARÁ; BRENNER, 2016BRENNER, , p. 1201 Desse modo, os estudos do discurso se interessam por interrogar essa dimensão do já-dito, desse universo discursivo com o qual os enunciados dialogam e no qual todos os falantes se inserem, ainda que involuntariamente. Como foi possível inferir na discussão anterior, a menção a textos anteriores não apenas explicita sua vinculação, mas também expressa em relação a eles um posicionamento, configurado por meio da polêmica.…”

“É um problema de todo mundo”: conceitos, métodos e práticas no ensino de português para refugiados

“…Desse modo, apresentamos inicialmente algumas questões básicas a respeito das condições legais de acolhimento e também da inserção particular que o profissional que atua com o grupo de refugiados passa a ter, intentando dialogar com o seguinte problema, antecipando elementos de ordem macropolítica: O ensino de uma língua de acolhimento a jovens e adultos refugiados ou solicitantes de refúgio apresenta especificidades que não são as mesmas do ensino de língua estrangeira, seja por considerar de maneira excessivamente genérica essa condição de "estrangeiro", seja por perceber um apagamento dessa inscrição multifacetada do refugiado, no país de acolhida, atravessada por tensões de diferentes ordens. DEUSDARÁ;BRENNER, 2016BRENNER, , p. 1202 Como maneira de reforçar a argumentação no sentido da impossibilidade de postular essa condição de refugiado apenas como um grupo específico de "estrangeiros", recuperamos agora uma caracterização da rede institucional mobilizada nas práticas e políticas de integração. É através de rede de instituições sociais conveniadas com o Ministério da Justiça que ocorre o acolhimento a refugiados no Brasil, seguindo orientações de normativas nacionais e internacionais, das quais o Brasil é signatário, e também dos representantes do ACNUR -Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados -no país.…”

Cruzando fronteiras: a promoção de direitos com refugiados nas práticas de ensino de línguas

“…Um primeiro movimento que julgamos necessário é afirmar que "a condição de refugiado não remete apenas ao outro que se deseja incluir. A inclusão do refugiado remete a uma rede de assistência social não plenamente assegurada a todos" (ARANTES; DEUSDARÁ; BRENNER, 2016). Para que as práticas de acolhimento não se submetam à lógica da repetição cristalizada, pareceu-nos necessário afirmar o cruzamento de outra fronteira: aquela que circunscreve o estudo da produção linguageira ao linguista e o da produção social, ao sociólogo.…”