Lingkungan Berbahasa Arab di Madrasah Aliyah Bilingual Batu

Abstract

Umumnya lingkungan berbahasa Arab hanya terdapat di pesantren, namun semakin hari program semacam ini juga turut berkembang di lingkungan madrasah non-pesantren. Tidak hanya menjadikan bahasa Arab sebagai bahasa yang dipelajari di kelas, tetapi juga menerapkannya secara luas di lingkungan sekolah.. Di Kota Batu Jawa Timur terdapat sebuah Madrasah Aliyah Bilingual swasta yang fokus pada pembiasaan bahasa Arab dan Inggris bagi siswanya dengan sederet prestasi para siswanya di bidang kebahasaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap bagaimana cara menciptakan lingkungan berbahasa Arab di Madrasah Aliyah Bilingual Kota Batu?. Digunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dan data diambil melalui wawancara dan observasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi 3 tahap, yaitu Data Reduction, Data Display, Conclusions or Drawing or verifying. Penelitian ini menemukan bahwa lingkungan berbahasa di Madrasah Aliyah Bilingual Kota Batu terwujud melalui strategi terencana dan terstruktur yang dilaksanakan oleh seluruh elemen yang ada di lingkungan sekolah tersebut. Utamanya guru-guru yang selalu menumbuhkan semangat berbahasa Arab pada diri siswa dan membiasakan penggunaan bahasa Arab dalam interaksi mereka dengan para siswa. Sehingga interaksi antara siswa pun juga dilakukan dengan bahasa Arab. Guru juga aktif melaksanakan upaya-upaya meningkatkan prestasi siswa-siswanya dalam bentuk pembinaan bahasa serta keikutsertaan pada lomba atau kegiatan internal sekolah maupun eksternal.

Persepsi Pelajar Pengajian Bahasa Arab Terhadap Pembelajaran dan Pengajaran Balaghah Menggunakan Pendekatan Teknologi

“…Faktor motivasi turut mempengaruhi pembelajaran disiplin ilmu balaghah. Faktor utama disebabkan persepsi sebahagian pelajar bahawa komponen ini sebagai suatu yang kompleks dan sukar, selain terpaksa berhadapan dengan pemahaman teks-teks al-Quran, hadis nabi, puisi (sha'ir) dan prosa (nathār) Arab klasik dan moden (Muhammad, 2008). Manakala Nazri (2017) melalui kajiannya menyatakan responden kajiannya berpendapat bahawa subjek balaghah ini susah disebabkan keterbatasan perbendaharaan kata yang dimiliki yang mengakibatkan mereka kurang memahami konsep balaghah sama ada dalam teks puisi ataupun prosa.…”

“…Menurut beliau, pemilihan objektif yang hanya berkisar di sekitar aras pengetahuan tidak akan mampu memperkembangkan potensi bahasa para pelajar seperti kemampuan bertutur, menulis, memahami teks-teks sastera dan pemupukan cita rasa sastera. Muhammad (2008) Sumber rujukan yang digunakan juga perlu dititikberatkan bagi mendapatkan kaedah pembelajaran yang berkesan. Kebiasaannya selepas guru mengajar, pelajar akan diberikan latihan dan guru akan memberikan latihan serta tugasan yang hanya ada di dalam buku (Muhammad et al, 2004).…”

“…Pelajar banyak terikat dengan buku sahaja berbanding praktikal pembelajaran ilmu balaghah yang sebenar. Kaedah pembelajaran yang terkini yang lebih menyeronokkan dan menarik perlu dijalankan semasa melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas (Muhammad, 2008). Hal ini bagi memudahkan pelajar untuk lebih memahami ilmu balaghah dengan lebih mendalam dan cepat serta berkesan.…”

“…Al-Quran telah mempengaruhi sastera Arab secara meluas kerana keunikan dan keindahan bahasa al-Quran berjaya mengatasi karya sastera tokoh-tokoh sastera Arab di masa itu (Ahmad Hasbullah, 2001). (Muhammad, 2008;Halim et al, 2018). Oleh itu, pelajar Melayu yang mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa kedua atau ketiga sudah pasti akan mempelajari balaghah.…”

Assessing The Classroom Learning in Arabic Matriculation Program: Tutor and Student Perspective

“…It is important to build a strong Arabic environment in the class. 26 To achieve this goal, Arabic is used as the communication language in classroom learning and interaction. Research shows that interactive language learning activities improved the learners' second language speaking ability.…”