Liderazgo pedagógico, liderazgo docente y su papel en la mejora  de la escuela: una aproximación teórica

Contreras, Trilce S.

doi:10.20511/pyr2016.v4n2.123

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“…Liderazgo docente para la mediación entre el contexto de los ciclos de FPB y el mercado laboral Para la adquisición de los aprendizajes propios de la formación profesional de los jóvenes con DFI, se hace imprescindible destacar la importancia del desarrollo y potenciación del liderazgo de los docentes de los citados itinerarios formativos. Para ello, debemos considerar el carácter transformador del mismo tanto en los centros educativos, como en las sociedades y en los procesos de aprendizaje que experimenta el alumnado (Contreras, 2016).…”

Section: Los Ciclos De Formación Profesional Básica Como Estrategias unclassified

“…Al mismo tiempo, se destaca la necesidad de liderazgo durante este proceso, el cual debería ser ejercido por parte de los agentes educativos de los centros de educación secundaria . Contreras (2016) propone una serie de recomendaciones para la renovación de la escuela actual, confiriendo una especial trascendencia al liderazgo pedagógico. Para ello, establece la necesidad de demandar su participación en acciones como la toma de decisiones, la dirección de comunidades de aprendizaje, y la asignación de funciones para la mentoría y mediación entre diversos agentes de la comunidad educativa.…”

Section: Los Ciclos De Formación Profesional Básica Como Estrategias unclassified

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Liderazgo de los docentes de formación profesional básica para la mediación escuela-empleo del alumnado con diversidad funcional intelectual

Negri-Cortés

Olivencia

2019

Contextos educativos

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Los ciclos de Formación Profesional Básica son una plataforma emergente para la formación e inserción sociolaboral de jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual teniendo el profesorado un papel fundamental. En este sentido, el objetivo de este trabajo fue describir y analizar el liderazgo que desempeñan los docentes al actuar como dinamizadores de los procesos de mediación entre los contextos escolares y laborales. Se ha contado con una muestra incidental de 38 docentes de institutos de educación secundaria de Málaga que ofertan ciclos de Formación Profesional Básica. Los datos se han recogido a través de un cuestionario adhoc valorado por un grupo de expertos junto con cinco entrevistas en profundidad a los profesionales de uno de estos centros. Se ha aplicado análisis cualitativo a las entrevistas, así como un análisis estadístico descriptivo a los datos del cuestionario. Los resultados muestran la necesidad de asumir por parte de los docentes un liderazgo compartido que capacite al alumnado con Diversidad Funcional Intelectual en habilidades y competencias socio-personales que faciliten su acceso al empleo, y actuando como mediadores entre el ámbito formativo y laboral, concluyendo en la necesidad de potenciar una adecuada capacitación docente y de promover la flexibilización curricular y organizativa del contexto educativo.

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Section: Los Ciclos De Formación Profesional Básica Como Estrategias unclassified

Liderazgo de los docentes de formación profesional básica para la mediación escuela-empleo del alumnado con diversidad funcional intelectual

Negri-Cortés

Olivencia

2019

Contextos educativos

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“…Forma parte de una visión efectiva del trabajo educativo actual (Vigo, Dieste & Julve, 2016) y define una línea de investigación educativa cada vez más importante cuando se asume la idea de que la escuela no es el único entorno educativo (Páez, 2015;Fernández Enguita & Terrén, 2008). Pero, además de los conceptos de trabajo en red, cooperación y gestión educativa abordados aquí, es necesario vislumbrar en esta línea de investigación nuevos objetos de estudio sobre este tipo de coordinación entre escuela y familias en entornos y comunidades virtuales (Sotomayor, 2014), respecto a la gestión del conocimiento (Rodríguez-Gómez, 2015), así como en relación al liderazgo docente (Contreras, 2016) o al papel que pueden jugar los Ayuntamientos (Muñoz & Tolosana, 2010) en la construcción de la educación desde la escuela y las familias y con ellas.…”

Section: Propósitos Y Representacionesunclassified

El trabajo en red y la cooperación como elementos para la mejora escolar

Guerrero

Moreno

2017

Propós. represent.

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“…Y es aquí donde tiene sentido el segundo elemento inherente a la dimensión formativa del líder pedagógico, a saber: la ayuda a la formación del resto del personal del centro. De este modo el docente se configura como líder al promover el desarrollo profesional del profesorado (Bernal e Ibarrola, 2015), con quien colabora en un proyecto compartido (Contreras, 2016). Hacer las veces de mentor para maestros principiantes es un enfoque formativo relevante en el escenario actual internacional, y debe ser un rol común para los líderes docentes (Harrison y Killion, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

Explorando el liderazgo pedagógico del docente: su dimensión formativa

Fernández

Palomares-Ruiz

Gómez

et al. 2019

Contextos educativos

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La literatura internacional destaca la importancia del liderazgo como un factor relevante para la mejora de la calidad educativa. Este liderazgo, en el contexto educativo, debe de ser eminentemente pedagógico y ejercerse más allá del equipo directivo de la propia institución educativa.Así, el liderazgo del profesorado emerge como elemento fundamental para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, los objetivos de este estudio son explorar las dimensiones que definen a un docente como líder pedagógico y, a su vez, determinar la importancia de los elementos que configuran la dimensión formativa del liderazgo docente.Para ello, se lleva a cabo el presente estudio mediante una metodología cuantitativa y utilizando un cuestionario elaborado a tal efecto, en el que participan los principales agentes del hecho educativo (estudiantes, docentes y familias). La muestra (n=1196), no probabilística de tipo accidental, pertenece en su mayor parte a España (75%). Los resultados obtenidos destacan la importancia otorgada a las dimensiones afectiva, carismática, profesional, participativa y formativa del liderazgo del profesorado. En esta última, se acentúa la relevancia de la dedicación a la propia formación, el acopio de materiales para la misma y el impulso al perfeccionamiento continuo del resto de docentes de la institución. Estos resultados ponen de manifiesto que la formación, tanto inicial como continua, es un elemento clave en la práctica del liderazgo docente y, en consecuencia, para avanzar hacia la calidad educativa.

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Liderazgo pedagógico, liderazgo docente y su papel en la mejora de la escuela: una aproximación teórica

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Liderazgo de los docentes de formación profesional básica para la mediación escuela-empleo del alumnado con diversidad funcional intelectual

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El trabajo en red y la cooperación como elementos para la mejora escolar

Explorando el liderazgo pedagógico del docente: su dimensión formativa

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