Liderazgo distribuido y aprendizaje de la matemática en escuelas primarias: el caso de Chile

Abstract

Este artículo tiene como objetivo determinar la incidencia que tiene el liderazgo distribuido en los aprendizajes de matemáticas de estudiantes de octavo año básico en escuelas primarias pertenecientes a grupos socioeconómicos (GSE) bajo y medio bajo de Chile. En el estudio participaron 782 docentes de 69 escuelas que obtuvieron un puntaje superior al promedio nacional durante dos periodos consecutivos en la prueba del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE). Para el análisis se ajustaron modelos jerárquicos lineales de dos niveles: nivel 1 (escuela) y nivel 2 (GSE). Los resultados muestran que las dimensiones participación y cooperación del liderazgo distribuido incurren en un aumento de 12.7 y 13.8 puntos respectivamente en el puntaje promedio en la prueba SIMCE de matemática.

Impacto del liderazgo en las comunidades de aprendizaje. Una revisión de literatura

“…En el segundo tipo de liderazgo, existen numerosos estudios que convergen en afirmar que en las CPA el liderazgo distribuido es el que ofrece mejores resultados y el que va acorde al perfil de una CPA (García y Martín, 2019;García et al, 2018;López y Gallegos, 2017). El liderazgo en su modalidad distribuida abre el camino a transformaciones internas, que darán resultados en la calidad educativa; como consecuencia de ello los docentes se empoderarán hasta alcanzar un nivel de liderazgo que los lleve a mejorar su capacidad profesional (García et al, 2018).…”

Diagnostic perspectives on the distribution of leadership in school organizations: an analysis on two key dimensions

“…Si bien en esta última década existe una importante discusión teórica en cuanto al enfoque de liderazgo en las organizaciones escolares y, en particular, lo que dice relación con el denominado liderazgo distribuido, en su mayoría proviene del ámbito anglosajón y, en el caso de las investigaciones nacionales, gran parte de los estudios corresponden a investigaciones de casos únicos, o bien, de casos múltiples de carácter cualitativos o cuantitativos, pero con una muestra de escuelas muy pequeña. Solo uno de los estudios chilenos (López y Gallegos, 2017) expuestos posee un tamaño de muestra, aunque con criterio incidental que es sustantivo en cuanto a magnitud.…”

“…Por su parte, en relación con las diferentes características y acepciones con las que la literatura científica connota al liderazgo distribuido y su operacionalización, de cara a su evaluación o diagnóstico, fue posible encontrar dos perspectivas de aplicación en el contexto chileno: la de Hulpia et al (2009) empleada en dos estudios (Derby, 2017;López y Gallegos, 2017) y la de Davis (2009), usada en un estudio comparativo en escuelas municipales de una ciudad del norte de Chile (Rojas-Andrade et al, 2018). Ambas perspectivas definidas multidimensionalmente por medio de inventarios y con cierta tendencia a privilegiar entre sus dimensiones la valoración de liderazgo distribuido por medio del apoyo o supervisión del director o directora.…”

Habilidades sociales y estrategias didácticas para la formación del liderazgo desde la educación básica

“…Democrático, un/a buen/a líder/esa ejerce un liderazgo distribuido (López y Gallegos, 2017) incluyendo en general a toda la comunidad para tomar responsabilidades (Sales et al, 2018); además, tiene actos inclusivos y pone al centro de cada decisión el lado humano (Carro et al, 2018; Valdés y Gómez, 2019).…”