En estos tiempos de Covid-19 la forma de vida ha cambiado en muchos aspectos, como la educación que se imparte de manera no presencial, afectando también a la modalidad de la Educación Básica Alternativa (EBA) que está integrada por jóvenes y adultos, en ese sentido, en esta investigación hace un análisis sobre los elementos para que desarrollen un aprendizaje autónomo. La investigación está enmarcada en el paradigma constructivista, orientada a la compresión del problema; es de enfoque cualitativo y; usa un diseño fenomelógico hermenéutico. Se usó como instrumento la entrevista y para ello se eligió una muestra no probabilística e intencional con la participación de tres directivos, tres docentes y tres estudiantes. Se llegó a la conclusión que el aprendizaje autónomo en la educación básica alternativa (EBA) juega un rol importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que permite al estudiante ser consciente de sus propias capacidades y emplear una serie de estrategias didácticas en función de sus necesidades y realidades. Así mismo, se analizaron seis condiciones que propician el aprendizaje autónomo: la voluntad, planificación, automotivación, pensamiento crítico reflexivo, trabajo colaborativo y la enseñanza estratégica, condiciones que son impulsadas por los docentes de la EBA.
La pandemia COVID-19 ha demostrado que lo que más se necesita en el mundo es hacer investigaciones y para ello es importante la formación de los futuros investigadores desde los primeros años de formación, por tal motivo, este artículo pretende reconocer y analizar las estrategias que utilizan los docentes de secundaria en la educación básica regular (EBR) para desarrollar la indagación científica en las aulas. La investigación se realizó en dos escuelas públicas de Lima, Perú; la metodología empleada es de paradigma constructivista, bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico-hermenéutico; se tuvo como muestra no probabilística e intencional a siete docentes del área de ciencia y tecnología en el nivel secundario y dos coordinadores del área de ciencias, el instrumento que se utilizó para el recojo de información fue la entrevista semiestructurada. Se llegó a la conclusión que los docentes de ciencia y tecnología conocen las estrategias para que el estudiante alcance el desarrollo de la indagación científica y lo ponen en práctica en clase, guiándose de los pasos del método científico para realizarlo; sin embargo, existen limitaciones que se hacen más evidentes en los estudiantes en el contexto de pandemia al no poseer un aprendizaje autónomo, por lo que se sugiere que el desarrollo de la indagación científica debe darse con más incidencia en los niveles inferiores a la educación secundaria de esta manera tener una base más sólida.
El objetivo fue conocer el nivel de relación entre el pensamiento crítico y la comprensión lectora en tiempos de pandemia en estudiantes de inglés del noveno semestre de la Universidad Nacional de Educación mediante el enfoque cuantitativo y diseño descriptivo-correlacional. Conformaron la muestra 55 estudiantes y se recogieron los datos utilizando un examen de pensamiento crítico (de 5 dimensiones: argumentación, suposición, deducción, inferencia y pensamiento lógico) y una prueba de comprensión de lectura (con los niveles literal, inferencial y crítico). Los resultados indican que existe relación entre ambas variables corroborando las investigaciones de Yousefi & Mohammadi (2016), Putra (2019), Moreno (2019) y Fernández et al. (2016). Se concluye que existe relación entre el pensamiento crítico y la comprensión lectora en tiempos de pandemia en estudiantes de inglés del noveno semestre, Universidad Nacional de Educación, 2022. Palabras clave: Pensamiento crítico; comprensión lectora; argumentación; deducción.
El trabajo colaborativo en la educación Básica Regular juega un rol importante, más aún en la educación remota, por ello, la presente investigación tuvo como objetivo revisar y analizar los avances científicos y pedagógicos sobre este tema. El método empleado en este artículo de revisión se basó en el análisis minucioso de manuscritos indexados desde los años 2010 al 2021. Este análisis se llevó a cabo con fundamentos en indagaciones cuantitativa y cualitativa de estudios realizados sobre el Trabajo colaborativo. Los resultados obtenidos fueron que existe una brecha digital de conocimiento y acceso tecnológico que puede dificultar el trabajo colaborativo en la escuela; y en el caso de los estudiantes con menos recurso se ha utilizado como herramienta de comunicación la aplicación WhatsApp, pese a ello, los docentes han buscado formas de llevar a cabo el trabajo colaborativo. De lo mencionado, se concluye que no es posible prescindir del trabajo colaborativo, ya que permite el desarrollo del estudiante en el ámbito cognitivo y conductual y a desarrollar y valorar habilidades y destrezas individuales por el bien común.
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