Lewin e a pesquisa-ação: gênese, aplicação e finalidade

Abstract

Artigo A pesquisa tradicional na psicologia e a pesquisa-açãoA escolha do método de pesquisa-ação deve, inicialmente, levar em consideração sua história e sua fundamentação teórica e epistemológica. A pesquisa-ação como uma abordagem qualitativa de pesquisa tem sido objeto da reflexão de teóricos e epistemólogos tais como Alves (1991), Barbier (1985Barbier ( , 2007, Haguette (1997), Bogdan e Biklen (1994), Triviños (1992) e Tripp (2005).Os dados obtidos numa pesquisa são denominados de qualitativos quando apresentam um caráter descritivo e rico de significados. A expressão pesquisa qualitativa é utilizada "como um termo genérico que agrupa diversas estratégias de investigação que partilham determinadas características" (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p. 16). A operacionalização desses dados não se dá através do controle de variáveis, mas da investigação de fenômenos tais como se encontram em seu contexto e na riqueza de seu ambiente "natural". Mesmo que os investigadores, na pesquisa qualitativa, possam vir a selecionar questões específicas na medida em que recolhem os dados, a abordagem da investigação não é feita com o objetivo de responder a questões prévias ou de testar hipóteses. Para Bogdan e Biklen (1994, p. 16), os pesquisadores […] privilegiam, essencialmente, a compreensão dos comportamentos a partir da perspectiva dos sujeitos da investigação. As causas exteriores são consideradas de importância secundária. Recolhem normalmente os dados em função de um contato aprofundado com os indivíduos, nos seus contextos ecológicos naturais.Os dados principais são apreendidos em sua contextualidade em função da relação entre pesquisador e sujeito pesquisado, sendo consideradas de menor relevância as causas exteriores a esta relação. Para Alves (1991), a abordagem qualitativa parte do pressuposto de que o conjunto de expressões dos sujeitos, vinculado a seus valores e crenças, é dotado de sentidos. Seus efeitos não se dão a conhecer por meio do imediato, sendo necessária a interpretação do que se apresenta.A constatação é de que certos conhecimentos só se revelam a partir da interação humana. Decorre daí o consenso entre os teóricos da pesquisa qualitativa de considerar o pesquisador como o principal sujeito no processo de observação, de diagnóstico e de intervenção (REY, 2002). Os fenômenos sociais só se revelam aos pesquisadores quando eles estão dispostos a se engajarem pessoalmente, observando, diagnosticando e intervindo nos processos de pesquisa (LEWIN, 1965).Em outras palavras, os fenômenos sociais não podem ser observados do exterior nem de modo estático, porque assim eles não se tornam perceptíveis ao pesquisador que os apreende participando de sua construção. Segundo Bogdan e Biklen (1994), a pesquisa qualitativa tem cinco características ou tendências principais: 1. A fonte direta dos dados é o ambiente "natural", em condições espontâneas; 2. A investigação qualitativa é tipicamente descritiva; 3. O foco de interesse do pesquisador é o processo; 4. Há uma tendência para analisar os dados de forma indutiva; 5. O...

Pesquisa e ação local: sobre bússola e outros instrumentos de viagem

“…It is a form of performance in the local reality in which the political dimension becomes part of the construction of the knowledge, or rather, the production of knowledge becomes part of the social and political processes, as M. J. Spink points out (2007; see also Melo, Maia Filho, & Chaves, 2016).…”

Cartografias da pesquisa-ação: em busca de deslocamentos da epistemologia do Sul

“…Sua fundamentação teórica e epistemológica tem raiz na Alemanha, a partir do psicólogo Kurt Lewin, que acreditava ser a pesquisa-ação uma importante estratégia de intervenção psicológica. Judeu e indignado com a opressão nazista, Kurt se posicionou como defensor da mudança social, propondo uma metodologia em seus estudos acadêmicos que fosse útil para a sociedade, com justiça social e investigação rigorosa: a pesquisa-ação (Melo et al, 2016). Contudo, apesar da atribuição do termo dada por Lewin, existem divergências sobre o criador do processo (Tripp, 2005).…”

“…Por exemplo, Tripp (2005) é um grande defensor da utilização da pesquisa-ação por pesquisadores das Ciências Humanas e Sociais. Já na área da saúde, Sommer (1999) e Williamson e Prosser (2002) destacam o uso desse aporte metodológico para mudanças práticas e geração de novos conhecimentos a partir do empoderamento dos seus participantes no área da saúde, apesar de levantarem algumas ressalvas como aspectos éticos (Melo et al, 2016). Thiollent (2009) aponta algumas das áreas de aplicação da pesquisa-ação como, por exemplo: educação, comunicação, serviço social, desenvolvimento rural, práticas políticas, além de chamar atenção para a aplicação em áreas mais técnicas como engenharia de produção, agronomia, arquitetura, dentre outras.…”

Pesquisa-ação e práticas restaurativas para a prevenção da violência escolar: percepções dos professores

“…Apesar de ser difícil indicar a origem exata da pesquisa-ação, existem autores que têm como referência desse processo o psicólogo Kurt Lewin, pois ele foi o primeiro a publicar um trabalho empregando o termo, nos anos 40, em que buscava, não somente estudar o problema in loco, mas também participar do problema(THIOLLENT, 2011;TOLEDO;GIATTI;JACOBI, 2014;MELO;MAIA FILHO; CHAVES, 2016). Contudo, foi a partir da década de 70 que o movimento da pesquisa-ação se espalhou pelo mundo, incluindo o Reino Unido, Austrália, Estados Unidos da América (EUA) e América Latina.…”

“…Os sujeitos são envolvidos de modo participativo na investigação, de maneira autônoma, em que partilham conhecimentos e saberes que provocam reflexões e preocupações com uma dificuldade que emerge em um determinado contexto. Assim, a resolução dessas dificuldades perpassa pela mudança de comportamento dos sujeitos na comunidade(THIOLLENT, 2011;MELO;MAIA FILHO; CHAVES, 2016).No desenvolvimento cíclico da pesquisa, o investigador inicialmente identifica as expectativas, os problemas, as características dos envolvidos e outros aspectos importantes a serem estudados ao longo do processo (CRANE; O'REGAN, 2010; THIOLLENT, 2011). O próximo passo em relação à coleta de dados pode ser ampliado ou modificado, já que o processo de reflexão é contínuo e orienta a tomada de decisões quanto à coleta, à análise e às estratégias utilizadas durante todo o percurso da pesquisa.…”