Letramento: uma discussão sobre implicações de fronteiras conceituais

Abstract

RESUMO: Este artigo topicaliza um desconforto decorrente de alargamentos e circunscrições das fronteiras do conceito de letramento e defende que ambos os comportamentos incidem sobre a relevância conceitual do neologismo, tanto quanto têm implicações complexas no universo educacional. Esta abordagem contém a defesa do seguinte ponto de vista: a escrita é um processo com contornos socioculturais e econômicos de apropriação naturalística, contornos aos quais o fenômeno do letramento é sensível. Em se tratando das controversas relações entre letramento e alfabetização, defende-se a concepção de letramento como continente, tendo a alfabetização como um de seus conteúdos, o que não legitima sobreposições entre ambos os fenômenos nem tampouco expressões como alfabetização para o/com letramento.Palavras-chave: Língua escrita. Letramento. Alfabetização.LіѡђџюѐѦ: ю ёіѠѐѢѠѠіќћ юяќѢѡ іњѝљіѐюѡіќћѠ ќѓ ѐќћѐђѝѡѢюљ яќѢћёюџіђѠ ABSTRACT: The topic of this article derives from a discomfort caused by broadening and restrictions of the edges of the concept of literacy, and supports that both behaviors aff ect the conceptual relevance of the neologism, and have complex implications to the educational environment. This paper adopts the following point of view: writing is a process with sociocultural and economic delineation of naturalistic appropriation from which literacy is sensitive. Taking into account the controversial relationship between literacy and teaching/learning of reading and writing, it is claimed the concept of literacy as continent, considering teaching/learning of reading and writing as one of its contents, a view that neither legitimate overlapping between both phenomena nor expressions such as teaching/learning of reading and writing to/with literacy.

Análise linguística integrada à leitura: contribuições para a prática docente em língua portuguesa

“…Encontramos essa modalidade da língua em diferentes espaços e suportes; não é exagero considerar que ela compõe a cidade e, portanto, também a nossa vida. Assim, interagir no ambiente social, hoje, é estar diante de um mundo permeado pela cultura escrita (BRITTO, 2003(BRITTO, , 2005CERUTTI-RIZZATTI, 2011), o que exige de nós atenção cada vez maior a essa especificidade.…”

Translating Literacy as Global Policy and Advocacy

“…Brazilian and Iberian American literacy scholars have coined two more recent terms to contend with the existing frameworks for literacy. In Brazil, the term letramento (Cerutti‐Rizzatti, ; Monte Mór, ) is the more accepted form to talk about the more alternative (Mora Vélez, ) strands of literacy. From this term, derived forms, such as multiletramento (Monte Mór, ; Saito & de Souza, ) to describe multiliteracies, have emerged in scholarship.…”

Literacies in Latin America

“…Researchers and educators have expressed concerns about the narrowness of the term alfabetización and its tendency to conceal the use of written language as social practice. In Brazil, for example, the term letramento has been used to analyze literacy as social practice and examine its pedagogical implications (Kleinman and Moraes 1999;Masagao Ribeiro 2003;López-Bonilla and y Pérez, C 2013;Cerutti-Rizzatti 2012;Verdiani et al 2014), whereas in Mexico cultura escrita is currently in use to broaden the concept of alfabetización to include both culture of reading and writing and the culture found in written text. The definition of literacy as social practice (cf.…”