Letramento científico, gêneros textuais e ensino de línguas: uma contribuição na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo

Abstract

Nesta pesquisa, analisamos a relação entre letramento científico e ensino de línguas, perante a busca por práticas que ultrapassem uma transposição de gêneros textuais para a escola de forma redutora, como exercícios analíticos sem circulação social das produções autorais dos discentes. Propomos uma discussão teórica sobre letramento científico, bem como uma reflexão sobre práticas escolares realizadas em língua materna e estrangeira que buscaram ressignificar a relação entre conceitos científicos e a apropriação do conhecimento na escola via oralidade e escrita. Os resultados revelam que há efetiva apropriação de conhecimentos de linguagem numa perspectiva investigativa, atrelada à possibilidade de participação social nas atividades humanas, o que pôde ser alcançado pela interação por meio dos gêneros textuais nas práticas pedagógicas realizadas.

Letramentos acadêmicos: repertórios de percepções de gestores de universidades públicas paranaenses e experiências prático-investigativas

“…O campo de Estudos dos Letramentos data das décadas 70/80 do século passado, emergindo no Brasil mais na década de 1990 com as pesquisas de Kleiman (1995) e Soares (1998). Muitos trabalhos (Magalhães & Cristovão, 2018;Terra, 2013;Vóvio et al, 2010) já têm discorrido sobre as diferentes conceituações envolvendo o termo, havendo consenso na compreensão de que estudos de letramento consideram que práticas e eventos de letramento possibilitam a participação da(s) pessoa(s) com seu repertório de usos da escrita, da leitura, da expressão oral em esferas de atividade humana. Essa variedade de experiências justifi ca, portanto, a distinção de letramentos diversos.…”

A Aprendizagem do Gênero Textual Resumo por Estudantes de Letras Francês: um dispositivo didático a serviço do letramento acadêmico

“…O ensino da produção escrita em língua estrangeira no âmbito dos estudos universitários é um tema que vem sendo pesquisado com mais frequência ultimamente, como consequência do interesse pelo Letramento Acadêmico (LEA; STREET, 2014;VIEIRA, 2016;PEREIRA, 2018), em língua materna (PEREIRA, 2014(PEREIRA, , 2018, mas também em língua estrangeira, impulsionado pela internacionalização das universidades (SILVA; FERREIRA;LOUSADA, 2016;MAGALHÃES;CRISTOVÃO, 2018). Dentre esses estudos, muitos baseiam-se na perspectiva dos pesquisadores em Didática das Línguas da Universidade de Genebra, que propõem a aprendizagem da produção de gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993).…”

“…Dentre esses estudos, muitos baseiam-se na perspectiva dos pesquisadores em Didática das Línguas da Universidade de Genebra, que propõem a aprendizagem da produção de gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993). No Brasil, muitos trabalhos têm sido realizados nessa perspectiva, tanto no ensino da produção escrita em LM (PEREIRA, 2014; ABREU-TARDELLI; APÓSTOLO; SILVEIRA, 2019), quanto em LE (MAGALHÃES; CRISTOVÃO, 2018;TONELLI, 2019).…”