Les tâches d’écriture au CP : des pistes pour la formation ?

Apprendre à écrire "pour de vrai" de la 3e maternelle à la 2e primaire : les ateliers d'écriture aident-ils les jeunes enfants à développer leurs compétences en production d'écrits?

“…Enfin, l'analyse du corpus issu de la recherche L'influence des pratiques d'enseignement de la lecture et de l'écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire (Goigoux et al, 2016) se situe dans la continuité de ces résultats récents. Ainsi, les classes de 1 re primaire au sein desquelles les élèves passent plus de 30 minutes par semaine à produire des écrits en encodant eux-mêmes progressent davantage que les autres 4 (Dreyfus, Soulé, Dupuy et Castany-Owhadi, 2017). Néanmoins et même si nous avons souligné ci-avant l'importance de la régularité des pratiques d'écriture -, le seul accroissement du temps consacré à l'écriture ne semble pas suffisant.…”

“…Ainsi, la gestion des interactions, selon qu'elle favorise ou non la prise de conscience et de décision des élèves sur les microtâches à exécuter que demandent les essais d'écriture, quelles que soient les unités linguistiques mobilisées, aurait une influence sur les performances des élèves de première primaire. En particulier seraient profitables à tous les élèves les reformulations qui permettent aux enfants de construire une vigilance précoce quant aux contraintes de l'écrit (Dreyfus, Soulé, Dupuy et Castany-Owhadi, 2017).…”

« Il y a des mamans qui aiment le travail et des mamans qui aiment jouer » Reformulation orale, atelier d’écriture et compétences en littératie

“…En ligne sur le site de l'Institut français de l'éducation (Ifé) : <http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lireecrire>. Les résultats de cette recherche (Goigoux, 2016) nous ont conduits à approfondir le rôle des reformulations orales du maitre dans une visée compréhensive de l'activité de l'enseignant pour l'apprentissage du lire-écrire-parler (Castany-Owhadi, Soulé & Dreyfus, soumis ; Dreyfus, Soulé, Dupuy & Castany-Owhadi, 2017). Dans cet article, à partir d'un extrait de verbatim d'une classe particulièrement performante du corpus (rang 2 pour l'ensemble des performances évaluées, rang 8 pour les performances réalisées en écriture sur 131 classes), nous essayons de montrer en quoi les reformulations donnent à voir ce qui caractérise la littératie c'est-à-dire l'interaction dans le processus d'enseignementapprentissage du lire-écrire-parler, mais aussi le rôle de celles-ci dans le processus d'étayage.…”