Les sciences historiques : un impensé épistémologique dans l’enseignement de l’évolution

Abstract

Les représentations de la (des) science(s) dans l'enseignement : aspects épistémologiques, culturels et sociétaux Les sciences historiques : un impensé épistémologique dans l'enseignement de l'évolution Historical sciences: an implicit and neglected aspect of epistemology in evolutionary biology teaching

L’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques

“…Nous avons souhaité ici préciser les statuts épistémologiques des sciences historiques et fonctionnalistes, et leurs places respectives dans l'enseignement des SVT. Ayant mis en évidence, dans une précédente étude (Paulin, Charlat & Triquet, 2018), une absence notoire de référence à l'épistémologie des sciences historiques dans les textes officiels, nous avons analysé les fiches d'activité préparées par des enseignants eux-mêmes pour aborder la question de la parenté entre les êtres vivants. Nous l'avons appréhendée au travers de l'activité de reconstruction d'arbres phylogénétiques, laquelle s'inscrit pleinement dans le cadre des sciences historiques.…”

“…Pour cela nous avons analysé les phrases et les expressions portant sur les éléments d'épistémologie suivants : d'une part la nature de l'activité scientifique prescrite, d'autre part les démarches scientifiques, les raisonnements et les modes validation associés. Ces analyses, présentées en détail dans une publication antérieure (Paulin, Charlat & Triquet, 2018) sont brièvement résumées ci-dessous.…”

“…C'est donc essentiellement une épistémologie restreinte aux pratiques des sciences fonctionnalistes qui est présentée et promue dans les textes officiels (Paulin, Charlat & Triquet, 2018). À l'inverse les raisonnements et les modes de validation mobilisés dans les sciences historiques, sans en être absents, sont peu explicites.…”

L’épistémologie des sciences biologiques et géologiques : une occasion d’enseigner l’incertitude ?

“…Sans surprise c'est le pôle fonctionnaliste qui est majoritaire (trois quarts des sujets). Nous avons montré dans un précédent article que l'enseignement des SVT est très orienté sur ces problèmes, en raison notamment d'un potentiel manipulatoire plus élevé que les problèmes historiques (Paulin, et al, 2018). Nous notons également que les problèmes de portée potentiellement générale, pour lesquels une prise en charge explicite de l'incertitude ontologique est attendue, sont très représentés, avec 46 sujets sur 80.…”

“…La distinction entre sciences fonctionnalistes et sciences historiques (à ne pas confondre ici avec l'histoire des sciences !) pourrait également constituer une bonne entrée en matière vers l'épistémologie (Paulin, et al, 2018(Paulin, et al, , 2019. Reconnaissons ici un signe encourageant tangible : les derniers programmes mis en oeuvre à la rentrée 2019 font davantage de place à l'épistémologie et à l'histoire des sciences.…”