Les pratiques d'accompagnement individualisé des jeunes au sein des Missions de Lutte contre le Décrochage Scolaire

Abstract

Le phénomène du décrochage scolaire s’est imposé récemment dans les préoccupations politiques et scientifiques. Les missions de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) ont pour fonction d’accompagner des jeunes de 16 ans et plus à un retour à l’emploi ou à l’accès à un diplôme. Actuellement, nous ne disposons pas (ou trop peu) de connaissances sur les pratiques des professionnels de la MLDS. Leur activité est souvent méconnue et par conséquent peu valorisée au sein même de l’éducation nationale. Dans cet article, nous analyserons, à partir d’une étude de cas, les pratiques d’accompagnement individualisé d’un jeune en situation de décrochage scolaire à partir de la théorie de la conceptualisation dans l’action développée par Pastré (2011) et Vergnaud (1996). Les résultats mettent en évidence des dilemmes dans les différents buts visés par le professionnel en situation d’accompagnement du jeune ainsi que les concepts pragmatiques sur lesquels ce dernier s’appuie pour orienter et guider ses actions.

L’accompagnement des demandeurs d’emploi longue durée post-formation. Quels sont les effets du suivi à distance ou physique et du soutien perçu sur le retour à l’emploi ?

“…Il est important de souligner que l'accompagnement, qu'il soit fréquent ou non, en présentiel ou non, n' établit pas de lien direct avec le retour à l' emploi. Le sentiment de soutien apparaît donc comme un facteur médiateur.Pour un public fragilisé, les facteurs socioaffectifs(Landès et Lefeuvre, 2014) jouent donc un rôle déterminant dans l' efficacité des dispositifs d'accompagnement mis en place par Pôle Emploi. Nos résultats confirment l'analyse deBlustein (1992) qui souligne qu'un soutien jugé satisfaisant a de bonnes répercussions sur les démarches de recherche d' emploi d'une personne, en matière de persévérance.…”