Les mutations de l'égalité des chances à l'école

Abstract

Résumé L’égalité des chances, autrement dit la méritocratie, est à la base du projet scolaire depuis plus de deux siècles. Qu’est devenu cet objectif aujourd’hui ? Dominique Grootaers parcourt l’histoire de l’enseignement sous l’angle des principes culturels fondateurs qui orientent les politiques. Elle se propose de réinterpréter cette histoire en fonction des changements observables dans un passé récent. L’égalité des chances a connu une mutation importante après la Seconde guerre mondiale, mais c’est toujours elle qui imprègne les réformes de l’enseignement, notamment l’instauration du rénové. Avec la crise économique et l’abandon des politiques keynésiennes dans les années 1980, un tournant radical s’est produit : on s’est petit à petit éloigné du paradigme de l’égalité des chances pour entrer dans un autre paradigme. La notion d’égalité a fait place à la notion d’équité. Le cahier des charges de l’enseignement a été défini par un socle minimum de compétences à acquérir. L’égalité de résultats pour tous s’est substituée à l’égalité des chances pour la promotion des meilleurs. Les notions d’éducabilité généralisée et d’employabilité se sont imposées comme principe de base de l’organisation des filières. Une culture de l’évaluation s’est mise en place et les politiques d’enseignement se sont mises à promouvoir les discriminations positives. Cette nouvelle culture scolaire s’alimente pour une bonne part de la culture propre à l’entreprise.

Vers des politiques d’éducation « capacitantes » ?1

“…Cette première partie vise à dégager les fondements cognitifs et normatifs des principales politiques éducatives ayant balisé les grandes étapes de la démocratisation scolaire, en particulier en CFB. Cette étude s'appuiera sur une analyse secondaire des principaux travaux socio-historiques en la matière (Van Haecht, 1985 ;Draelants et al, 2003 ;Grootaers, 2005). Nous verrons que, si le principe de l'égalité des chances apparaît très tôt dans l'histoire des démocraties occidentales, celui-ci va s'incarner historiquement de façon différente au fil des étapes de la démocratisation scolaire.…”