“…D'outil pédagogique favorisant le développement d'une conscience métalinguistique, les écritures inventées sont devenues objet heuristique permettant de comprendre les mécanismes cognitifs qui sous-tendent les premières rencontres avec l'écrit. 14 Les études francophones, dont les premières s'inspirent largement des travaux de Ferreiro (2000) sur l'écrit d'enfants hispanophones, relèvent de chercheurs de diverses disciplines : psycholinguistes (Besse, 1990, Fijalkow et Fijalkow 1991, centrés sur le développement cognitif de l'enfant, ou linguistes (Jaffré et al 1999, David, 2008, intéressés par l'effet des systèmes linguistiques sur les productions écrites des jeunes enfants. Certains étudient l'influence des contextes didactiques sur la mise en place des relations oral-écrit (David et Fraquet 2013) ou, plus généralement, sur l'acquisition des principes de base d'une écriture alphabétique (Pasa 2002, Montésinos-Gelet et Besse, 2003, Morin et Montésinos-Gelet 2005, d'autres insistant sur la disposition des écritures dans la page et leur forme (Sarris 1996, Cazes 1996cités par Fijalkow et al 2009, ou encore sur leur bénéfice pédagogique (Charron 2006).…”