Les explications métagraphiques appliquées aux premières écritures enfantines

Etudier l’émergence de l’écrit chez des enfants sourds signeurs en maternelle : questions et enjeux méthodologiques

“…D'outil pédagogique favorisant le développement d'une conscience métalinguistique, les écritures inventées sont devenues objet heuristique permettant de comprendre les mécanismes cognitifs qui sous-tendent les premières rencontres avec l'écrit. 14 Les études francophones, dont les premières s'inspirent largement des travaux de Ferreiro (2000) sur l'écrit d'enfants hispanophones, relèvent de chercheurs de diverses disciplines : psycholinguistes (Besse, 1990, Fijalkow et Fijalkow 1991, centrés sur le développement cognitif de l'enfant, ou linguistes (Jaffré et al 1999, David, 2008, intéressés par l'effet des systèmes linguistiques sur les productions écrites des jeunes enfants. Certains étudient l'influence des contextes didactiques sur la mise en place des relations oral-écrit (David et Fraquet 2013) ou, plus généralement, sur l'acquisition des principes de base d'une écriture alphabétique (Pasa 2002, Montésinos-Gelet et Besse, 2003, Morin et Montésinos-Gelet 2005, d'autres insistant sur la disposition des écritures dans la page et leur forme (Sarris 1996, Cazes 1996cités par Fijalkow et al 2009, ou encore sur leur bénéfice pédagogique (Charron 2006).…”

“…Certains étudient l'influence des contextes didactiques sur la mise en place des relations oral-écrit (David et Fraquet 2013) ou, plus généralement, sur l'acquisition des principes de base d'une écriture alphabétique (Pasa 2002, Montésinos-Gelet et Besse, 2003, Morin et Montésinos-Gelet 2005, d'autres insistant sur la disposition des écritures dans la page et leur forme (Sarris 1996, Cazes 1996cités par Fijalkow et al 2009, ou encore sur leur bénéfice pédagogique (Charron 2006). Des entretiens métagraphiques (Jaffré 2003, Hassan 2004, David 2008) accompagnent fréquemment les tâches d'écritures inventées ; ils sont définis comme les « explications, libres ou sollicitées, que donnent les enfants pour justifier leurs options graphiques [et qui] fournissent des indices externes du raisonnement métalinguistique produit lors de l'écriture » (Jaffré 2003, p. 66).…”

“…Les images leur sont montrées sur tablette numérique, ceci conférant aux tâches une dimension ludique. La consigne, formulée en LSF, s'inspire de Fialip- Baratte (2004) et David (2008) : « Je vais te montrer une image ; tu vas essayer d'écrire le nom de l'animal/objet/personne que tu vois sur l'image. Je sais que tu n'as pas appris à écrire, mais imagine comment ça peut s'écrire ».…”

Les écrits d’élèves : un corpus de référence pour le français contemporain

“…J. David (2008) a montré que les premières autographies des jeunes enfants (entre 5 et 6 ans) mêlaient une prise de conscience phonique à des impératifs thématiques, en particulier en ce qui concerne la segmentation : les enfants écrivent en un seul « mot » un groupe qui converge vers un signifié unique. On peut faire l'hypothèse que le même genre de procédure va s'observer, quelques années plus tard, dans l'écriture de textes.…”

L’accompagnement des premières écritures : effets et pratiques – une synthèse

“…Toutefois, plusieurs études indiquent que les jeunes enfants élaborent des idées sur l'écrit plus tôt et n'attendent souvent pas de maitriser complètement les règles qui régissent la transcription des phonèmes en graphèmes pour donner sens aux informations morphologiques la plupart du temps inaudibles en français écrit. Cette gestion concomitante de la dimension phonologique et morphologique de l'écriture en français a été notamment soulevée par des études examinant finement les productions écrites de jeunes scripteurs en maternelle et en première année du primaire (Sénéchal, 2000;Morin, 2005), mais aussi par des études ayant plutôt étudié les commentaires -ou explications métagraphiques -émis par des jeunes scripteurs de même âge que l'on invitait à justifier et à expliquer leurs traces écrites (David, 2008).…”