Les annotations, indicateurs des fonctions de la rédaction : parcours historique

Abstract

Teachers’ annotations, indicators of the functions of writing : a historical survey, Marie-France Bishop, IUFM de Versailles, équipe Théodile, université Charlesde-Gaulle, Lille 3 This contribution aims to rediscover, from a historical point of view, the different functions of the writing activities in the school, through the ways they are assesssed. It consists more particularly in reading the annotations which go with the pupils’ assignments as illustrations of what the different eras have set up as models of the learning of writing... The first examples which have been selected date back to the beginning of the century, they show the diversity of the educational project which uses the writing activity with varied objectives outgoing widely the mere framework of the school topic. As far as this traditional model is concerned, the assessment of written assignments is part of a project aiming at the moral and intellectual education of the citizen-to-be. A second set of examples concerns the current model, whose stakes are mainly centered on the knowledge of the texts and how they work. Writing aims mainly at acquiring a practice of textual structures. But this approach of evaluation based on precise linguistic criteria is brought into question by supporters of a position more centered on the learner who try to take account of the individual approach to writing.

Annoter un journal de lecture

“…il s'agit égale -ment d'une tâche particulièrement adaptée au cas de la lecture d'oeuvres longues en classe. étudiant dans une perspective historique l'évolution des types d'annotation ou d'évaluation en didactique de l'écriture, Bishop (2005) relève que dans les modèles plus anciens (avant les années 1970), l'annotation était une pra tique proche du jugement moral et intellectuel ; alors que les didacticiens proposent actuellement des approches qui vont de l'écriture fortement critériée, ayant les types de textes comme finalité, à un modèle d'évaluation centré sur le sujet apprenant et sur la construction de ses apprentissages.…”

L’évaluation dans la formation à l’enseignement de la production écrite ; l’exemple suisse romand

“…Comme le rappelle M.-F. Bishop (2005), les années 80 constituent un tournant dans les pratiques d'évaluation en français. D'un travail se limitant, dans une perspective sommative, à la notation d'une production considérée comme le produit d'une tâche ayant comme visée la comparaison entre les performances réalisées et les performances attendues, on passe progressivement à une évaluation formative qui vise davantage à mesurer les progrès accomplis par les élèves par rapport à leur niveau de performance préalable, et ce, en vue d'aider l'élève à progresser davantage.…”

L'apprentissage de la redaction à l'epreuve des manuels scolaires

“…Les procédures mises en place par les enseignants se révèlent partiellement inefficaces et les résultats sont estimés trop faibles par l'Institution 6 ; « Au Certificat d'Études, c'est l' épreuve la plus faible ». (BISHOP, 2005) Notre de phrases » (GALICHET, René;DUPLOUY, Fernand, 1969).…”