Lenguaje y construcción del conocimiento en el aula

Abstract

Desde una perspectiva vygotskyana, el presente trabajo argumenta que en la construcción social del conocimiento el lenguaje juega un papel central. Vygotsky desarrolló propuestas que, desde lo que denominó mental, posibilitan el abordaje de la edificación del saber en distintos ámbitos de la vida social. En dicha reflexión el lenguaje posibilita que el conocimiento en el salón de clases se comparta y edifique. Las formas discursivas que emplean profesores y alumnos para compartir conocimiento son los temas a investigar en el aula. En este artículo se reportan algunos de esos hallazgos, dando cuenta de la reconstrucción discursiva a través de tres categorías de análisis: discursos de control y poder, contexto y continuidad, y negociación de significados.

Dialectical Inferences in the Construction of Social Domain Knowledge

“…On the other hand, in dialectical inferences, conclusions are inferred from the premises, but are not contained in them. Such inferences only occur in the reorganization and re-equilibration phases of a knowledge system (García, 2001).…”

“…Basically, Piaget ( /1982García, 2001) identi ed ve modalities of dialectical inferences in the processes of knowledge construction that do not oppose each other:…”