Lemorzsolódók tegnap, ma és holnap

Abstract

iskolai utak és pályautak with dropout students, and compared their data to databases of persistent and at-risk students ( PERSIST 2019( PERSIST , N = 2000. Since the fi nancial reasons play an important role in dropout, we also examined the social and regional composition of fee paying students (based on 30 interviews and statistical data of admitted students). Results show that the dropouts heterogeneous group composed of four distinct subgroups, with diff erent social and educational background, who are in danger due to diff erent reasons. In addition to individual-level causes, system-level characteristics of higher education are also responsible for the increase in dropouts. Th e disadvantaged students are at-risk in a higher proportion.

Nevelési értékpreferenciák az állami és egyházi iskolákban

“…Tanulmányunkban megvizsgáljuk, mi jellemző az állami és a felekezeti iskolák pedagógusaira, milyen értéksorrendet állítanak fel és mely értékek kiemelten fontosak számukra a gyermeknevelés során. A pedagógusok értékközvetítő szerepe fokozottan van jelen a tanulók életében, a saját értékrendszerük kialakításában, a szocializációs folyamatokban; a megfelelő mintaadás meghatározó az értéktanulás szempontjából, és bár a kutatók nagyrészt hasonló értéksorrendet tudnak felállítani (Bacskai 2008;Pusztai 2011;Morvai 2017), mégis bizonyos értékeket másképp preferálnak a pedagógusok abból az aspektusból megközelítve, milyen szektorhoz tartozó intézményben dolgoznak. Mivel kutatásunk egyházi fenntartású intézményekben valósul meg, ezért figyelemmel fordulunk az értékrend keresztény meghatározásához, megvalósításához is.…”

“…A kérdés így hangzott: "Milyen felnőtté szeretné nevelni az Önre bízott tanulókat?" A skála kialakítása Kohn (1963) nevelési érték rangsorára támaszkodik, amelyet a CHERD kutatóintézet számos alkalommal használt már kutatásokban (Bacskai 2008;Bocsi et al 2015;Pusztai-Bacskai-Morvai 2021;Pusztai 2011).…”

“…Kutatásunk során feltételezzük, hogy a nevelési értékek rangsora eltérő lesz az egyházi és a nem egyházi általános iskolákban dolgozó tanítók szerint, mivel a nevelési tartalmakat tekintve a felekezetekhez szorosabban kötődő iskolákban nagyobb hangsúlyt kapnak a tradicionális, főleg közösségre vonatkozó értékek (Pusztai 2011). Feltételezzük továbbá, hogy az egyházi intézményekben tanító pedagógusok kiemelten fontosnak tartják a tradicionális keresztény és protestáns értékeket, míg a nem egyházi iskolákban az általános emberi értékek kerülnek előkelőbb helyre.…”

“…

A nevelés értékátadó folyamat (Simon 2016), amire hatással van a vallásosság (Pusztai 2011). A pedagógusok értékközvetítő szerepe jelentős a tanulók életében.

…”

Nem lineáris életutak a felsőoktatásban, avagy hogyan kerüljük el a lemorzsolódást?

“…A lemorzsolódással foglalkozó írások kiemelik, hogy az első évnek, az első évfolyamon nyújtott teljesítménynek meghatározó szerepe van a lemorzsolódásban, illetve a hallgatói döntések meghozatalában (Brunsden-Davies 2000;Pusztai-Kovács-Hegedűs 2019). A lemorzsolódás fő okai többek között az elméleti és gyakorlati kurzusok aránya, a felsőoktatás tradicionális struktúrája (bonyolult szervezési rendszer, informá ciós és adminisztrációs problémák), a növekvő tanulmányi költségek, az oktatói fi gyelem hiánya, valamint a saját korábbi szakmai választásban való csalódás (Pusztai-Kovács-Hegedűs 2019).…”