Leitura E Produção Textual Para Preparação Ao Exame Celpe-Bras: Relato De Experiência Docente No Ensino De Português Como Língua Adicional

Abstract

Resumo O objetivo deste trabalho é relatar o projeto Leitura e Produção Textual para Preparação ao Exame Celpe-Bras, realizado no Programa de Português para Estrangeiros (PPE-UFRGS). A experiência foi desenvolvida ao longo de oito semanas, tendo os estudantes estrangeiros do Programa de Estudantes Convênio-Graduação (PEC-G) como público-alvo. A sequência didática utilizada foi elaborada com base em pesquisa do acervo do Certificado de Proficiência de Português para Estrangeiros (Celpe-Bras) e teve como principal meta educacional o sucesso na obtenção do certificado do exame pelos participantes. Para tanto, ancorou-se na noção bakhtiniana de gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003) e buscou trazer para a sala de aula o trabalho sobre a linguagem e a aprendizagem de formas de participação no mundo social (SIMÕES, 2012).

Os desdobramentos do Acervo Celpe-Bras para ensino, aprendizagem, avaliação e pesquisa em Português como Língua Adicional

“…Também a compilação das referências de trabalhos realizados sobre o exame auxilia aqueles que desejam analisar o que já foi produzido academicamente em relação ao Celpe-Bras (Bastos, 2016;Dorigon, 2016;Martins, 2018). Além disso, a disponibilização pública das provas já aplicadas no exame possibilitou que elas próprias se tornassem corpus de análise dos estudos, tanto as tarefas da Parte Escrita (Pileggi, 2015;Tosatti, 2015;Barreto, 2016;Bastos, 2016;Nagasawa, 2016;Sirianni, 2016;Silva;Cunha, 2017;Mendel, 2017;Virgulino, 2017), quanto os Elementos Provocadores e os Roteiros de Interação Face a Face da Parte Oral (Cândido, 2015;Santos Junior, 2015;Vieira, 2016;Faria, 2017).…”

“…Tendo como base a abordagem de Ensino de Línguas para Fins Específicos, foi realizada uma análise de necessidades da situação-alvo e das necessidades de aprendizagem dos estudantes para, a partir desses resultados, compor o programa de ensino com tarefas autênticas do exame Celpe-Bras que abrangessem todas as esferas de atuação, levando em consideração os gêneros e os propósitos comunicativos mais relevantes de acordo com o relatório do grupo Avalia . Desse modo, como definido por Nagasawa (2018), o curso se caracteriza como um curso de Português como Língua Adicional para Fins Específicos (PLAFE) que tem como objetivo a preparação dos estudantes para o exame Celpe-Bras através do ensino da língua portuguesa a partir de gêneros do discurso já contemplados nas provas.…”