Lehren aus der Distanzlehre ziehen – eine Interviewstudie zur Distanzlehre an der Wirtschaftsuniversität Wien

Greimel-Fuhrmann, Bettina; Riess, Julia; Loibl, Tim; Schuster, Susanne

doi:10.1007/978-3-658-32609-8_6

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“…However, during the COVID-19 pandemic a new situation has evolved. Schools and teaching had to be digitalized within a very short time [25][26][27] and both teachers and students had to establish new forms of communication, collaboration, presentation [28][29][30] and, in the natural sciences, implement supplementary requirements such as remote experimentation in teaching situations [31]. It would be legitimate to acknowledge the possibility that the efforts of society as a whole and the digital transformation of schools and teaching, which was very explicitly driven forward then, could have led to a special cohort of first-year university students who have now practically grown into a form of digital natives after all-albeit not by birth, but triggered by the general transformations during the pandemic.…”

Section: Evolution Of Digital Competencies: From Digital Natives To P...mentioning

confidence: 99%

Finally Digital Natives? Changes in Media Use among Science Students during the COVID-19 Pandemic

Henne,

Möhrke,

Huwer

et al. 2024

Education Sciences

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This study examines the development of pre-experiences with digital media at school and in university, creating and entertainment-oriented media use and attitudes towards digital media in the classroom among students in the first three years of study, particularly those enrolled in science courses, in times of the COVID-19 pandemic. Using a questionnaire adapted from Vogelsang et al. scales were calculated and PERMANOVAs, Kruskal-Wallis tests and post-hoc Dunn tests done shedding light on the influence of graduation year and semester of study as well as the difference between the current cohort and a pre-pandemic one. Results revealed significant shifts in digital experiences, particularly among students who were still attending school during the pandemic. Compared to colleagues without school experience during the pandemic, they showed a more frequent use of digital media for communication and collaboration. Moreover, a discernible trend of increasing digital experiences with academic progression at the university level was observed. A semester-by-semester comparison between a pre-pandemic cohort and the current study also showed an increase in the use of digital media at university. However, attitudes towards digital media in teaching exhibited a slight decrease between pre-pandemic and current cohorts. These findings underscore the imperative of integrating digital tools in educational settings to bolster digital literacy and foster effective digital learning experiences, thereby equipping students with the necessary skills to navigate an increasingly digitalized world.

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Section: Evolution Of Digital Competencies: From Digital Natives To P...mentioning

confidence: 99%

Finally Digital Natives? Changes in Media Use among Science Students during the COVID-19 Pandemic

Henne,

Möhrke,

Huwer

et al. 2024

Education Sciences

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“…So fokussieren einzelne Analysen beispielsweise auf den Einsatz von Videos oder Podcasts, andere untersuchen die Wirksamkeit und Akzeptanz von Quizzen und interaktiven Elementen (Greiten 2021), (Tan und Hew 2016). Neben diesen Ausgangsfaktoren unterscheiden sich zudem die Analysemethoden: Hier finden sich sowohl qualitative Ansätze mit Interviews und Fokusgruppen (Greimel-Fuhrmann et al 2021), als auch quantitative Untersuchungen (Gegenfurtner et al 2021), Metaanalysen (Müller und Mildenberger 2021) oder Mixed Methods Ansätze (Tan und Hew 2016). Es ist problematisch, diese jeweils selektiv fokussierten Untersuchungen direkt miteinander zu vergleichen und daraus abzuleiten, ob eine bestimmte Lernumgebung besser ist als andere.…”

Section: Forschungsstandunclassified

“…Blended Learning als Kombination aus Online-und Präsenzveranstaltungen wird das Potenzial zugeschrieben, die jeweiligen Vorteile beider Lehrformen zu vereinen und Nachteile zu reduzieren, um damit einen Mehrwert für die Hochschullehre leisten zu können. Flexiblere Zeiteinteilung und individualisiertes Lernen sollen durch den Technikeinsatz gefördert werden, ohne dass ein fachlicher und persönlicher Austausch, wie er in der klassischen Präsenzlehre zustande kommt, beeinträchtigt wird (Greimel-Fuhrmann et al 2021). Ziel des Beitrags ist es, auf Grundlage einer Fragebogenuntersuchung und qualitativen Interviews zu analysieren, welche Lernfaktoren in der aktuellen Einsatzpraxis gegeben sind, welche Faktoren gewährleistet sein müssen, damit Blended Learning erfolgreich eingesetzt werden kann und welche Erwartungen Studierende haben.…”

Section: Introductionunclassified

Bedingungsfaktoren eines erfolgreichen Blended Learnings

Kastl,

Stöckl,

Struck

2023

Perspektiven Der Hochschuldidaktik

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ZusammenfassungIm Zuge der Digitalisierung der Hochschullehre hat auch Blended Learning als Kombination aus Präsenz- und Onlinelehre zunehmende Verbreitung gefunden. Ziel des Beitrags ist es, die aktuellen Bedingungen der Anwendung zu analysieren und zu untersuchen, welche Faktoren für eine erfolgreiche Blended-Learning-Veranstaltung gegeben sein müssen. Hierfür wurden eine Fragebogenuntersuchung und qualitative Interviews mit Studierenden an zwei deutschen Universitäten durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass formale Faktoren wie Strukturierung und Unterstützung im Blended Learning bereits sehr gut gewährleistet werden. Verbesserungspotenziale bestehen in der Möglichkeit zur Kooperation der Studierenden untereinander. Aus Perspektive der Studierenden ist diese aktiv von den Dozierenden zu initiieren.

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“…Darunter zählen u.a. die Aufmerksamkeitsspanne und die Kontaktfreudigkeit der Studierenden (Greimel-Fuhrmann et al 2021). Folglich musste auch das Lernen in Form der Fallarbeit aufgrund der Isolation während der Corona-Pandemie in den digitalen Raum überführt werden.…”

Section: Das Konzept Der Fallarbeitunclassified

What Characteristics does a Full-Immersive Multiplayer-VR-Simulation have in Comparison to the Application of Software for Video Conferences in the Processes of Group Work?

et al. 2022

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Der Einsatz von vollimmersiven VR-Lernumgebungen fördert bei Lernenden die individuellen Fähigkeiten und ihr Vorwissen. Konkrete Lerneffekte und Integrationskonzepte sind jedoch noch nicht ausreichend untersucht. Im Rahmen eines vom BMBF geförderten Forschungsprojektes soll mit diesem Beitrag deshalb der Frage nachgegangen werden: Welche didaktisch-gestalterischen sowie kommunikativ-interaktiven Unterschiede zeigen vollimmersive virtuelle Lernumgebungen gegenüber dem Einsatz von Videokonferenzsoftware im Kontext der Gruppenarbeit? Das Ziel ist es, den Einsatz von Multiplayer-VR-Szenarien der Nutzung von Videokonferenztools für Gruppenarbeitsprozesse im Rahmen der Fallarbeit gegenüberzustellen und deren Vor- und Nachteile aufzuzeigen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich für Gruppenarbeitsprozesse in beiden Formaten Vor- und Nachteile finden lassen. Die Umsetzung des Konzeptes der Fallarbeit fällt jedoch in beiden Formaten positiv aus. Folglich ist der Erfolg einer Gruppenarbeit von der konzeptionellen Einbindung der Methode in den Lehrkontext abhängig, sodass die Form der Umsetzung vorwiegend Einfluss auf die Performanz nimmt. Zukünftig gilt es, konkrete Implementierungskonzepte für den Einsatz von VR-Anwendungen in der Lehre zu entwickeln und zu erproben.

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Lehren aus der Distanzlehre ziehen – eine Interviewstudie zur Distanzlehre an der Wirtschaftsuniversität Wien

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Finally Digital Natives? Changes in Media Use among Science Students during the COVID-19 Pandemic

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Bedingungsfaktoren eines erfolgreichen Blended Learnings

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