Lehr-Lern-Labore im MINT-Bereich – eine konzeptionelle Einordnung und empirischkonstruktive Begriffskennzeichnung

Brüning, Ann-Katrin; Käpnick, Friedhelm; Weusmann, Birgit; Koster, Hans; Nordmeier, Volkhard

doi:10.1007/978-3-662-58913-7_2

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“…Lehr-Lern-Labore werden in der Lehrkräftebildung zur Förderung professioneller Handlungskompetenz eingesetzt (Brüning et al, 2020). Sie beschreiben einen Ansatz, bei dem Studierende die Möglichkeit erhalten, Planung und Durchführung von Unterricht theoriegeleitet zu erlernen und gleichzeitig Schülerinnen und Schüler in komplexitätsreduziertem Rahmen zu unterrichten.…”

Section: Professionelle Kompetenz Von Lehrkräften: Die Besondere Roll...unclassified

“…Die Schülerinnen und Schüler selbst lernen wissenschaftliche Denk-und Arbeitsweisen kennen. Das Lehr-Lern-Labor ist damit für die Schülerinnen und Schüler ein außerschulischer Lernort und für die Studierenden ein Weg, Theorie und Praxis nach den Prinzipien des forschenden Lernens zu verknüpfen (Brüning et al, 2020). Ein Merkmal von Lehr-Lern-Laboren ist die Reflexion, bei der Theorie und Praxis sinnvoll und mit Rückbezug auf die eigene Professionalisierung integriert werden.…”

Section: Professionelle Kompetenz Von Lehrkräften: Die Besondere Roll...unclassified

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Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion

2024

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Lehr-Lern-Labore bieten Studierenden die Möglichkeit, in authentischen komplexitätsreduzierten Lernumgebungen professionelle Kompetenzen zu entwickeln. Sie unterstützen Studierende darin, praktische Erfahrungen mit Lernenden zu sammeln, Lehr-Lern-Prozesse umfassend zu verstehen und erfolgreich zu gestalten. Dadurch bieten sie unter anderem eine Gelegenheit der Auseinandersetzung mit aktuellen Herausforderungen des Lehrberufs. In diesem interdisziplinär angelegten Band stehen professionelle Kompetenzen, die (angehende) Lehrkräfte für die durch digitale Medien unterstützte Vermittlung von Schülerkompetenzen in heterogenen Lerngruppen benötigen, im Mittelpunkt. Die einzelnen Fachbeiträge präsentieren die Konzeptionen der Lehr-Lern-Labore mit dem Schwerpunkt der Nutzung digitaler Medien. Eine übergreifende Evaluation liefert Erkenntnisse zur Entwicklung der Selbstwirksamkeitserwartung der Studierenden, die an den Lehr-Lern-Laboren teilnehmen. Alle Beiträge basieren auf innovativen Lehr-Lern-Laboren, die im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung am Hochschulstandort Münster (weiter-)entwickelt wurden.

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Section: Professionelle Kompetenz Von Lehrkräften: Die Besondere Roll...unclassified

Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion

2024

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“…Lehr-Lern-Labor-Seminars (LLL-Seminars) kommt in Deutschland seit über 15 Jahren in der universitären Lehrkräftebildung für die MINT-Bildung zum Einsatz und ist konzeptionell eng mit dem Begriff des traditionellen Schüler*innenlabors sowie der Lernwerkstätten verwandt (Brüning et al, 2020;Elsholz, 2019;Haupt et al, 2013;Rehfeldt et al, 2018). Verbreitung in neuerer Zeit fand es u. a. aufgrund des durch die Deutsche Telekom Stiftung geförderten Entwicklungsverbundes "Schülerlabore als Lehr-Lern-Labore" (Brüning et al, 2020). Im englischsprachigen Raum wird für vergleichbare Settings des LLL-Seminars eher von Microteaching gesprochen (Allen & Ryan, 1974).…”

Section: Das Konzept Des Lehr-lern-labors Aus Fachdidaktischer Sichtunclassified

“…Haupt et al, 2013;Rehfeldt et al, 2018). Brüning et al (2020) Zentral in diesem zyklischen Prozess ist dabei die Verknüpfung von Erlernen und Vertiefen fachwissenschaftlicher Inhalte sowie fachdidaktischer Auseinandersetzung zur adäquaten Aufbereitung, Umsetzung und Reflexion von Unterrichtsminiaturen (Elsholz, 2019). Dabei orientieren sich die Fachinhalte an den Lehrplänen der jeweiligen Zielstufe, analog zu einem Schüler*innenlabor.…”

Section: Das Konzept Des Lehr-lern-labors Aus Fachdidaktischer Sichtunclassified

Authentische Kontexte für MINT-Lernumgebungen

Schmid¹

2023

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Die vorliegende Dissertationsarbeit Authentische Kontexte für MINT-Lernumgebungen (AutKoM) hatte zum Ziel, das Potenzial von authentischen Kontexten im Bereich von Physik, Technik sowie Informatik zur Förderung affektiver Merkmale bei Lernenden zu untersuchen. Zu diesem Zweck wurden Konstrukte wie Interesse, Einstellungen und Fähigkeitsselbstkonzept auf der Ebene der Lehramtsstudierenden (Teilstudie I) und bei Schüler*innen der Volksschule mit Schwerpunkt Sekundarstufe I (Teilstudie II) erforscht. In der zweiteiligen Interventionsstudie wurden physikalisch-technische bzw. informatisch-technische Forschungsprojekte einer Fachhochschule als authentische Lernkontexte im Setting des Lehr-Lern-Labors eingesetzt. Die empirische Prüfung der Interventionswirkung in der Teilstudie I erfolgte anhand eines quantitativen, quasi-experimentellen Prä-Inter-Post-Designs mit insgesamt N = 176 Lehramtsstudierenden und für die Teilstudie II entlang eines quantitativen Prä-Post-Designs mit insgesamt N = 1 156 Schüler*innen vom 5. bis 9. Schuljahr. Die in der Teilstudie I als Lernkontexte eingesetzten, aktuellen Forschungsprojekte der technischen Fachhochschule wiesen insgesamt hohe Werte für die Authentizität, den Alltagsbezug und die Interessenvalenzen auf, jedoch tiefe Werte für die Besonderheit. Im Setting des Lehr-Lern-Labor-Seminars konnte ein signifikanter Anstieg des physikbezogenen Fähigkeitsselbstkonzepts, als Teilkonstrukt der Teilidentität für Physik und Technik, bei den angehenden Lehrkräften nachgewiesen werden. Die empirischen Befunde der Teilstudie II erbrachten, dass die Technikeinstellungen von Schweizer Kindern und Jugendlichen sich hinsichtlich des Geschlechts und des Alters in allen sechs gemessenen Subdimensionen signifikant unterschieden. Die zwei jeweils halbtägigen MINT-Fördermaßnahmen bewirkten teils genderspezifische Veränderungen der Technikeinstellungen bei den Schüler*innen. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie implizieren, dass Kooperationen zwischen technischen Fachhochschu-Abstract 4 len und der Lehramtsausbildung es ermöglichen, stark fachlich geprägte Forschungsprojekte didaktisch aufbereitet als Lehr-Lern-Material zur Förderung des Professionswissens und -handelns angehender Lehrpersonen sowie für den außerschulischen MINT-Lerneinsatz auf der Volksschulstufe zu nutzen.

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“…4 Während Schülerlabore oft fachwissenschaftlichen Fakultäten angeschlossen sind und eine LaborUmgebung bzw. Lerninhalte, zumeist mit MINTBezügen, adres sieren und fachlich ausgerichtet sind (Engeln, 2004;Brüning et al, 2020), nähern sich Hochschullernwerkstätten der fachlichen Auseinandersetzung mittels päda gogischdidaktischen Theorien und Methoden. Damit adressieren Hochschul lernwerkstätten den "Didaktischen Doppeldecker" (Wahl, 1991) und berück sichtigen, dass es immer einen Zusammenhang zwischen Inhalt und Form der Aneignung (Methodik, Didaktik) geben muss (Benner, 1995;Ramseger, 1985).…”

Section: Einführung -Hochschullernwerkstätten Und Lernwerkstättenunclassified

Hochschullernwerkstätten und Lernwerkstätten – Verortung in didaktischen Diskursen

Peschel¹,

Wedekind²,

Kihm³

et al. 2021

lern.medien.werk.statt Hochschullernwerkstätten in Der Digitalität

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Hochschullernwerkstätten in der DigitalitätVerlag Julius Klinkhardt Bad Heilbrunn • 2021 Dieser Titel wurde in das Programm des Verlages mittels eines Peer-Review-Verfahrens aufgenommen. Für weitere Informationen siehe www.klinkhardt.de. Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National bibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet abrufbar über http://dnb.d-nb.de.

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Lehr-Lern-Labore im MINT-Bereich – eine konzeptionelle Einordnung und empirischkonstruktive Begriffskennzeichnung

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Digitale Medien in Lehr-Lern-Laboren. Innovative Lehrformate in der Lehrkräftebildung zum Umgang mit Diversität und Inklusion

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Authentische Kontexte für MINT-Lernumgebungen

Hochschullernwerkstätten und Lernwerkstätten – Verortung in didaktischen Diskursen

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