Lee Shulman: Contribuições Para a Investigação Da Formação Docente Em Enfermagem E Saúde

Abstract

Objective: to reflect on the basic knowledge construct for teaching, the sources of this knowledge and Shulman's Model of Pedagogical Reasoning and Action with a view to investigating teacher training in nursing and health.Method: this reflection is articulated in three sections: about Lee Shulman; Sources and baseline knowledge for teaching; Pedagogical reasoning and action model. Result:Lee Shulman is a North American researcher and emeritus professor at Stanford University. In his article entitled Knowledge and teaching: foundations of the new reform, originally published in 1987, he presented three constructs for the understanding and investigation of the teaching practice, which have influenced researchers in different knowledge areas since then, such as biology, mathematics, English, music and social sciences. These constructs are now used and inserted in nursing and health research as well.Conclusion: the constructs are presented, concluding that their use in research can contribute to the analysis of teacher training and teaching practice. DESCRIPTORS:Faculty. Teaching. Health human resource training. Nursing. Pedagogical reasoning and action. LEE SHULMAN: CONTRIBUIÇÕES PARA A INVESTIGAÇÃO DA FORMAÇÃO DOCENTE EM ENFERMAGEM E SAÚDE RESUMOObjetivo: refletir sobre os construtos de conhecimento base para o ensino, fontes deste conhecimento e o modelo de ação e raciocínio pedagógico de Shulman com vistas à investigação da formação docente em enfermagem e saúde.Método: trata-se de reflexão articulada em três seções: Sobre Lee Shulman; Fontes e conhecimento base para o ensino; Modelo de ação e raciocínio pedagógico.Resultado: Lee Shulman é pesquisador norte-americano, professor emérito da Universidade de Standford, e, no artigo intitulado Knowledge and teaching: foundations of the new reform, originalmente publicado em 1987, apresentou três construtos para compreensão e investigação da prática docente, que têm influenciado desde então pesquisadores de diversas áreas do conhecimento, como biologia, matemática, língua inglesa, música e ciências sociais, agora utilizados e inseridos também na investigação em enfermagem e saúde.Conclusão: apresentaram-se os construtos, concluindo que sua utilização na investigação pode contribuir tanto para a análise da formação quanto da prática docente. Objetivo: reflexionar sobre los constructos de conocimiento básico para la enseñanza, fuentes de este conocimiento y el modelo de acción y raciocinio pedagógico de Shulman con miras a la investigación de la formación docente en enfermería y salud. DESCRITORES:Método: se trata de reflexión articulada en tres secciones: Sobre Lee Shulman; Fuentes y conocimiento básico para la enseñanza; Modelo de acción y raciocinio pedagógico.Resultados: Lee Shulman es un investigador norteamericano, profesor emérito de la Universidad de Standford, y en el artículo titulado Knowledge and teaching: foundations of the new reform, publicado originalmente en 1987, presentó tres constructos para la comprensión e investigación de la práctica doce...

Prática docente assistencial: compartilhamento de ações para o ensino na atenção primária em saúde

“…Shing et al (2015), descrevem que o conhecimento de conteúdo de Lee Shulman é sobre o que se está a ensinar, associado ao conhecimento pedagógico de conteúdo do autor, tratar--se-ia de como ensiná-lo. Backes et al (2017) dão ênfase a esse conhecimento, enfatizando que dominá-lo é ampliar possibilidades de intervenções docentes.…”

Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem no Brasil

“…De acordo com os dados (Tabela 1), percebe-se uma heterogeneidade das disciplinas, a começar pela própria denominação, e essa é considerada uma informação importante do plano de uma disciplina, pois evidencia o planejamento curricular institucional, o perfil da formação discente. 19 A disciplina que mais despontou foi a de Prática Docente em Saúde e Enfermagem. Inferindo-se a intenção de alguns programas na capacitação aos pós-graduandos, sobretudo acerca da prática docente, que abrange uma gama de problemas situacionais que exigem a tomada de decisões, acompanhadas de valores individuais, sentimentos, incertezas.…”

“…Tal dado corrobora com a literatura, quando destaca que alguns cursos já estão trabalhando a especificidade docente na área. 19 Contudo, em ambas as disciplinas, percebe-se que não há uma distribuição homogênea entre os programas, uma base consistente de formação, revelando as mais diferentes temáticas dos saberes da docência em enfermagem. Observação também perceptível em outros dados, pois elementos como metodologias ativas, currículo, questões éticas na docência, dentre outras, apareceram esporadicamente.…”

“…Portanto, convém que seja estimulado a participar ativamente do seu conhecimento, a fim de evitar a educação passiva e promover a reflexão crítica sobre a realidade. 19 Como evidenciado, a aula expositiva dialogada é a estratégia protagonista nas disciplinas didático-pedagógicas, a qual trabalha por meio da exposição do conteúdo e pela participação Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-G... | 14 ativa do aluno. A função do professor é a de questionar, discutir o objeto de estudo a partir da valorização das proposições dos alunos.…”

Teaching in health residencies: knowledge of preceptors under Shulman's analysis

“…For Shulman, PCK is a kind of amalgam between content and didactics, in which the professor develops knowledge of how to teach his specific subject, that is, knowledge for teaching (21)(22)(23) . It enables the professor to be resourceful in teaching practice, so that it helps lead students to learning in a participatory, reflective, creative way, using context-adapted teaching strategies (6,(24)(25)(26)(27) .…”