Lecturer practitioners in UK nursing and midwifery: what is the evidence? A systematic review of the research literature

Abstract

Lecturer practitioner roles can make an important contribution to nursing and midwifery education, but this is problematic. It is essential that managers clarify the purpose, responsibilities, support and review of lecturer practitioner roles if they are to be successful.

Kombinerte stillinger gir faglig gevinst

“…Betydningen av godt samarbeid er beskrevet av flere (2)(3)(4)(5). Litteraturen synliggjør utfordringer rundt avstanden mellom teori og praksis, som representerer et etablert begrep innen sykepleie; TPG (theorypractice gap) (6,7). Tennøe (8) beskriver hvordan teori-praksisdebatten i sykepleien ble tydeliggjort i den perioden sykepleieutdanningen ble løftet til et høyere utdanningsnivå.…”

“…Selv om vi hadde en funksjonsbeskrivelse som beskrev noe om forventninger om faglige synergier og faglig deltakelse i begge organisasjonene, ble det uklart hvilke kriterier som skulle ligge til grunn for utøvelsen av dette. Studier viser at en forankret visjon med tydelige kriterier og forventninger er viktig (6,9,20). En tydelig visjon og strategiplan utgjør et viktig grunnlag i denne rammen.…”

God sykepleie krever refleksjon

“…Problemstillingen har vaert aktuell siden 1943 (5,6). Nasjonal og internasjonal forskning viser at denne didaktiske utfordringen fremdeles eksisterer (7)(8)(9)(10). Ansvaret for utdannelsen ligger hos de enkelte sykepleierhøyskolene.…”

“…Flere forsøk har vaert gjort på å brolegge gapet mellom teori og praksis (8,9,10). Rammeplan for Samtaler: Gjennom refleksjonsgrupper kan vi ivareta både den nyutdannete og den mer erfarne sykepleiers behov for integrering av kunnskap.…”

Can interactive educational technologies support the link between ultrasound theory and practice via feedback mechanisms?

“…A series of assessments including paper-based examinations and a portfolio of learning is captured to demonstrate continuous professional developments (CPD) through reflective practice and experiential learning with an emphasis on practice-based learning. Yet still, the theory practice gap in transferring knowledge and understanding into clinical practice 1 has been observed as a difficulty for some students studying at Glasgow Caledonian University (GCU). This is partially anecdotal; however, previous attrition and failure rates can be traced to clinical component issues and the inability to transfer theory into practicebased settings.…”