Lecture-compréhension en FLE à l'université : un parcours de cinquante ans

Abstract

Ce travail présente l’historique de l’enseignement de la lecturecompréhension en français, à l’Université de Buenos Aires où cette modalité a été adoptée il y a un demi-siècle environ. L’auteur analyse les grands moments méthodologiques qui ont permis le passage d’une approche basée sur la traduction à la perspective actionnelle aujourd’hui promue par le Cadre européen commun de référence du Conseil de l’Europe. On observe des continuités et des ruptures au niveau des références théoriques et des pratiques de classe, on établit des liens avec le français sur objectif(s) spécifique(s) et on accorde une place privilégiée à la notion de « tâche de lecture ». Ce concept, construit à partir des données du terrain et des principes de l’interactionnisme socio- discursif nous aide à dépasser le rôle instrumental et réducteur souvent attribué à la lecture en langue étrangère. Par ailleurs, il nous permet de réinsérer le processus lecteur dans sa voie de pratique sociale car l’apprenant est invité à entrer dans le jeu de la communication grâce à une action qui résout un problème spécifique du contexte où les écrits circulent.

Las lenguas extranjeras en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos (1984–2018)

“…En nuestro discurrir por los programas, Planes de Estudios, registros de reuniones, ponencias de los docentes del Departamento, llegamos a la conclusión de que la focalización de competencias como perspectiva de enseñanza ha constituido, a nuestro juicio, un claro ejemplo de lo que significa tomar decisiones autónomamente en función de los contextos particulares donde se desarrolla la enseñanza de LE. En este sentido, el recorrido histórico de la enseñanza de la lectura en francés en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) que realiza Estela Klett (2007) configura una prueba contundente de que mucho antes de que en Europa se postulara esta perspectiva en el marco del enfoque (post)comunicativo, 22 en nuestras universidades argentinas ya se había optado por centrar la enseñanza en una competencia.…”