Lebensdaten von Marcel Reich-Ranicki

Reich-Ranicki, Marcel; Rühmkorf, Peter

doi:10.5771/9783835327085-302

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“…The distinction between orientation and Spin structure on the M5-brane has an interpretation via elliptic cohomology[45] 12. Comprehensive literature and references on the Maslov index can be found in[52].…”

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confidence: 99%

Framed M-branes, corners, and topological invariants

Sati

2018

Journal of Mathematical Physics

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We uncover and highlight relations between the M-branes in M-theory and various topological invariants: the Hopf invariant over Q, Z and Z 2 , the Kervaire invariant, the f -invariant, and the ν-invariant. This requires either a framing or a corner structure. The canonical framing provides a minimum for the classical action and the change of framing encodes the structure of the action and possible anomalies. We characterize the flux quantization condition on the C-field and the topological action of the M5-brane via the Hopf invariant, and the dual of the C-field as (a refinement of) an element of Hopf invariant two. In the signature formulation, the contribution to the M-brane effective action is given by the Maslov index of the corner. The Kervaire invariant implies that the effective action of the M5-brane is quadratic. Our study leads to viewing the self-dual string, which is the boundary of the M2-brane on the M5brane worldvolume, as a string theory in the sense of cobordism of manifolds with corners. We show that the dynamics of the C-field and its dual are encoded in unified way in the 4-sphere, which suggests the corresponding spectrum as the generalized cohomology theory describing the fields. The effective action of the corner is captured by the f -invariant, which is an invariant at chromatic level two. Finally, considering M-theory on manifolds with G 2 holonomy we show that the canonical G 2 structure minimizes the topological part of the M5-brane action. This is done via the ν-invariant and a variant that we introduce related to the one-loop polynomial. *

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confidence: 99%

Framed M-branes, corners, and topological invariants

Sati

2018

Journal of Mathematical Physics

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“…20 Writing in the early 1980s, Marcel Reich-Ranicki observed that while much was known about the facts of the Third Reich, many feared that they were 'überinformiert und trotzdem unwissend'. 21 The facts had been well documented, but not the feelings. The school essays offer just such an account of how it was 'auf der anderen, auf der niederen Ebene, auf der die Weltgeschichte erlitten wird'.…”

Section: Narrative Agencymentioning

confidence: 99%

‘WIR WOLLTEN DOCH WISSEN, WIE GROß DIE GEFAHR WAR’: THE GERMAN WAR CHILD AS ICON AND AGENT IN BERLIN SCHOOL ESSAYS, 1946

Lloyd

2016

German Life and Letters

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In recent years the generation of German children born in the 1930s and 1940s have begun to speak publicly about their experiences during World War II, breaking their decades‐long silence apparently for the first time. Publications such as Sabine Bode's Die vergessene Generation: Die Kriegskinder brechen ihr Schweigen established a narrative of long‐term trauma, repression of memory, and an opportunity for release in the new, empathetic, post‐unification context. While their memories were afforded a privileged and prominent status, the ‘Kriegskinder’ arguably became symbolic of German wartime victimhood. This article examines a collection of texts which pose a challenge to the portrayal of the former war children as icons of German suffering in post‐unification discourse. The 1996 volume ‘Ich schlug meiner Mutter die brennenden Funken ab’: Berliner Schulaufsätze aus dem Jahr 1946, compiled by Annett Gröschner, contains essays written in 1946 by schoolchildren living in East Berlin about their experiences in wartime and during post‐war reconstruction. Using these essays, this article considers the young authors’ self‐presentation as war children, accounts of their status as agents within the war, and the narrative agency they exercise in communicating their stories. In den letzten Jahren haben Angehörige der deutschen Kriegskindergeneration ihr jahrzehntelanges Schweigen gebrochen, indem sie sich anscheinend zum ersten Mal öffentlich über ihre Erfahrungen im Zweiten Weltkrieg geäußert haben. Erzählt wird in vielen Veröffentlichungen, wie z. B. Sabine Bodes Die vergessene Generation: Die Kriegskinder brechen ihr Schweigen, von langfristigen Traumata, von der Verdrängung der Erinnerung und der Chance, das Angestaute in der neuen, einfühlsameren Nachwendezeit zu thematisieren. Solchen Erinnerungen wurde ein privilegierter und prominenter Status gewährt, und aus den Kriegskindern wurde gleichzeitig ein Symbol für deutsche Kriegsopfer. Dieser Artikel untersucht eine Sammlung von Texten, die die übliche Schilderung der Kriegskinder als Ikonen deutschen Leidens im Nachwendediskurs in Frage stellen. Der von Annett Gröschner 1996 ausgewählte und eingeleitete Band ‘Ich schlug meiner Mutter die brennenden Funken ab’: Berliner Schulaufsätze aus dem Jahr 1946 enthält Aufsätze, die 1946 von Ostberliner Schulkindern über ihre Erfahrungen während des Krieges und der Wiederaufbauphase geschrieben wurden. Durch eine Analyse dieser Aufsätze betrachtet der vorliegende Artikel die Selbstdarstellung der jungen Schreibenden als Kriegskinder, ihre Selbstbeschreibung als Handelnde im Krieg, und ihre narrative Tätigkeit als Autoren ihrer Erlebnisse.

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“…A Sam Slade Caper" -einer ironischen Agenten-Geschichte -gar als Geheimorganisation dar, hart umkämpft und undurchschaubar. Die Vertreter des Kanons -sei es nun der bildungsbürgerliche oder ein für Arbeits-oder Bildungsziele zweckmäßigerverteidigen den Kanon als Menge entweder ästhetisch besserer oder aber kulturell und gesellschaftlich anerkannter Werke (Bloom 1994;Engel 2007;Reich-Ranicki 2003), die radikalen Demokraten und Konstruktivisten unter den Kritikern fordern die Loslösung von Kanones generell oder wenigstens vom bildungsbürgerlichen Kanon (vgl. z.…”

Section: Forschungsstandunclassified

Von der Wirkung zur Wertung

Kathrin¹

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Und es kann ja auch nicht sein, dass wir dann zu einer Literatur kommen, die, weil sie strukturell richtig ist, unendlich langweilt, und zwar alle. [. . . ] Das ist keine Geschmacksangelegenheit. (2001 Krupp, 18:22 Schindel) Also "langweilig" ist immer ein Kriterium von Reich-Ranicki und "langweilig" ist einfach kein Kriterium für Literatur. Das ist kein Kriterium! [Heiterkeit] (1999 Seidenauer, 22:22 Bachmann) So unterschiedlich können Werte eingeschätzt werden. Warum werden manche Texte sehr geschätzt, andere schnell vergessen, wiederum andere verachtet? Und welche Rolle spielt der Text selbst in der Bewertung? Welche Rolle spielt seine spezifisch künstlerische, formale Beschaffenheit? Ist die Form des Textes überhaupt ein Kriterium? Ist Langeweile ein Kriterium? Ist die Form des Textes das Kriterium schlechthin? Ist Langeweile "nur" ein Geschmacksurteil? Ist Langeweile unprofessionell? Die Literaturwissenschaft muss sich solche Fragen nicht nur gefallen lassen, sie sollte sie sich stellen, sich den wissenschaftlichen Herausforderungen stellen, die mit ihnen verbunden sind. Wenn von Interessierten die Frage gestellt wird, warum Bob Dylan der Nobelpreis zugesprochen wurde, sollte ein Literaturwissenschaftler, mindestens einer, der sich mit der Literatur des 20. und 21. Jahrhunderts befasst, Antworten geben können. Nicht unbedingt die eine gültige Antwort, aber wenigstens doch Ansätze zu einer Antwort. Aus ihrem aktuellen Selbstverständnis als einer Wissenschaft heraus, die Kriterien wie "Systematik, Methodik, Objektivität und intersubjektive Nachprüfbarkeit" (Allkemper/Eke 2007, 15) genügen möchte, braucht sich die Literaturwissenschaft nicht veranlasst zu fühlen, Normen für die Bewertung von Literatur aufzustellen. Es handelt sich schließlich um Ansprüche einer deskriptiven Forschung. Es ist aber ihre Aufgabe, Auskunft darüber zu geben, wie die Bewertung von Literatur funktioniert. Es ist ihre Aufgabe, alles zu beschreiben, was mit Literatur und dem Umgang mit ihr zu tun hat, in den Worten S. J. Schmidts (1980, 19), "Texte im Gesamtzusammenhang von auf sie bezogenen Handlungen, Handlungsketten, Objekten, Sachverhalten usw. [zu] erforschen". Dabei steht sie vor einer schwierigen Aufgabe, denn die Bewertung von Literatur lässt sich nicht mit dem Sammeln von möglichen oder nötigen Wertmaßstäben und Textqualitäten abhandeln, und das nicht nur, weil solche Wertmaßstäbe nirgends verzeichnet sind und weil kaum eine Wertung idealtypisch 1 Einleitung formuliert wird. "Auf der Grundlage des Maßstabs Originalität bewerte ich diesen Text als nicht geglückt", ist eine Formulierung, die man kaum finden wird. Das liegt nicht nur daran, dass Bewertungen von Literatur neben der wertenden Funktion auch noch ganz andere Funktionen haben: unterhalten, informieren, überzeugen (vgl. Anz 2007, 196; Anz 1990, 425). Literarische Texte stehen darüber hinaus immer auch in einem sozialen Raum. Schon bevor der Leser ein Buch überhaupt zu lesen beginnt, wird er mit Einschätzungen dieses Textes konfrontiert; oft ist eine Bewertung dur...

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Lebensdaten von Marcel Reich-Ranicki

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Framed M-branes, corners, and topological invariants

Framed M-branes, corners, and topological invariants

‘WIR WOLLTEN DOCH WISSEN, WIE GROß DIE GEFAHR WAR’: THE GERMAN WAR CHILD AS ICON AND AGENT IN BERLIN SCHOOL ESSAYS, 1946

Von der Wirkung zur Wertung

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