Learning Mathematics “Asyik” with Youtube Educative Media

Abstract

The research aims to find out how the use of YouTube Educative as education media by students, parents, and teachers in improving knowledge, skills, and creativity generally in education and especially in mathematics studies. Besides that research also recommend YouTube Educative to help students so that learning mathematics becomes fun. This study applied descriptive qualitative research.This study applied descriptive qualitative research. The subjects of this study were the principal (headmaster), students and mathematics teachers. The object of this research was YouTube. The results of the study found that principal (headmaster), teachers, and students had not taken the advantages of YouTube as educative media in mathematics learning activities. Youtube is mostly used for playing games, watching cartoons, funny videos, arts and cooking recipes. Recommendation related to the use of YouTube Educative help students more easily understand concepts and learn mathematics becomes more fun.

Enseñando matemáticas a través de YouTube: El caso de los edutubers españoles

“…Esto podría provocar en un futuro una clara dificultad de gestión y de diferenciación por parte del profesorado a la hora de elegir los recursos audiovisuales (Recio et al, 2019). Por ello, la utilización de vídeos en contextos educativos formales deberá atender a una larga y cuidadosa criba por parte del profesorado, que deberá tener la capacidad académica necesaria para determinar si los contenidos audiovisuales que pretende utilizar en sus clases se adecuan a los objetivos didácticos de su asignatura y no presentan posibles errores conceptuales o procedimentales que influyan negativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Beltrán-Pellicer et al, 2018;Sari et al, 2020).…”

“…No podemos finalizar este trabajo sin una invitación a una profunda reflexión acerca del uso idóneo de vídeos educativos desde la plataforma YouTube (Burgos et al, 2020), cuya elección debe recaer no simplemente en una búsqueda superficial del alumnado en la plataforma (Esparza Purga, 2018), sino en el docente, como guía experimentado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, para poder utilizar eficientemente los recursos educativos audiovisuales disponibles en YouTube (Sari et al, 2020).…”

“…En el área de Matemáticas, son reseñables las investigaciones que demuestran que muchos profesores de esta rama del conocimiento suelen desarrollar actividades inspiradas en vídeos de YouTube (Kaminski y Sloutsky, 2020;Medina-Ramírez, 2017), utilizando las potencialidades de esta plataforma en sus prácticas educativas (Da Silva y Da Fonseca, 2019) y acogiéndose a la posibilidad que ofrece esta página para la implementación de la metodología del aula invertida (Cevikbas y Kaiser, 2020;, del aprendizaje basado en proyectos (Del-Valle-Ramón et al, 2020) o de la creación de un entorno online para resolver problemas matemáticos sin instrucción formal (Lim et al, 2018). Por otro lado, también hallamos estudios que apuntan hacia una mejora de la competencia matemática de los estudiantes a través de la utilización de vídeos de YouTube (Sari et al, 2020), incluso de discentes con dificultades cognitivas (Velasco Guardias et al, 2018), sin llegar a ser sustitutos del aprendizaje formal, sino como una complementación de las lecciones que estructuran las clases (Moreira et al, 2019) y hacia un destacable interés por el área de las matemáticas en los usuarios de dicha plataforma aunque exista un número significativo de profesionales de la educación, entre los que destacan los docentes universitarios, que consideran a los influencers como agentes con falta de coherencia y criterio científico (Vizcaíno-Verdú et al, 2020).…”

“…Dicho estudio concluye que la calidad e idoneidad de los vídeos no guardan una relación directa con el posicionamiento en la plataforma y, por lo tanto, los vídeos deben ser elegidos y recomendados directamente por el profesorado. Por otro lado, la literatura señala la importancia de reflexionar sobre el porqué y el cómo usar cada una de las herramientas tecnológicas dedicadas a la enseñanza de las matemáticas (López Simó et al, 2020) para poder sacar todo el partido posible al uso de vídeos de matemáticas en la educación actual (Sari et al, 2020). Por ello, Burgos et al (2020) reflexionan sobre estos aspectos teniendo en cuenta los planes de formación del profesorado para construir un pensamiento crítico en los estudiantes de magisterio sobre los vídeos de matemáticas de YouTube.…”

Homeroom Teacher Strategy in Improving Learning Media Literacy during Covid-19 Pandemic

“…Salah satu pilihan yang cukup familiar di gunakan guru selama pandemi Covid-19 yaitu Youtube (Mirbabaie et al, 2020) DeWitt dari hasil risetnya, telah menyampaikan bahwa media sosial Youtube menjadi salah satu media pilihan bagi guru di masa depan, (DeWitt, 2013), seiring dengan adanya pandemi Covid-19. Maka, media Youtube dijadikan media pembelajaran yang sangat efektif dalam proses belajar-mengajar di Madrasah (Sari et al, 2020), selain itu terdapat pula terobosan guru dalam melakukan proses pembelajaran dengan memadukan antara Google Meet dan Youtube dalam satu pembelajaran, atau lebih sering di kenal dengan blanded learning pada anak sekolah dasar (Susanti & Prameswari, 2020). Selain media Youtube, guru pada Madrasah Ibtidaiyah Al-Azhar Menganti Gresik, melakukan pembelajaran dengan menggunakan media Canva, salah satu media pembelajaran yang memanjakan penggunanya dengan berbagai template yang menarik (Tanjung & Faiza, 2019).…”